如何做班主任PPT.ppt

复习提问;１、了解任课教师的课堂管理情况 班主任对班级的管理分直接与间接。间接管理需要了解别人的管理情况后开展。 ２、指导任课教师进行课堂管理 通过协调会表达管理思想； 把任课教师的教学目标纳入班级管理； 用班级管理的目标引导任课教师的教学管理； 私下交流学生的管理情况；;３、对任课教师的课堂管理提供支持 提供学生的情况； 维护教师的权威； 协调学生与教师的矛盾； 指导学生与任课教师相处。 采取支持措施： 对干部、小组长的考核，管理支持； 活动支持（作业评比活动、课堂发言评比活动等）； 学生课堂表现考核评比，管理支持； 征求老师意见与需要；;班主任自我管理;思考;精神关怀：即关怀他们的精神生活质量和精神成长（当下精神生活状况和未来的精神发展。）。 内容：主要包括关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面成长与发展，达到与学生心灵沟通。;班主任的任务;小学班主任（素质）是教育专家 形成适宜的班级教育目标的能力 人性化班级管理能力 ； 促进学生个性发展的能力； 组织班级教育活动的能力； 优化班级文化的能力 ； 形成班级教育合力的能力； 具有发展性评价的能力。;班主任班级管理的任务（课本）;班级组织建设设计;组织建设过程;日常管理;班级活动管理;教育力量;一、管理的效力;1、管理效力需要威信 外在：权力，赋予了威信； 内在：素质。自身素养，如知识、技能、人格、人际关系等也给予了威信。 内在素质-形成形象-发挥外在影响。 形象是外在的，与人的交往中形成，最终是内在的，在人的心中。 ;2、威信来自良好形象 班主任学识 班主任的教育爱(关注、关心、公平) 班主任的道德榜样（道德） 班主任的语言美 管理智慧 班主任的执行力 人际沟通交往魅力 ;教师的权威（回忆）;权威与因素关系;专业：专业知识丰富和技能熟练，满足学生的求知欲望。 人格：和蔼、热情、诚实、谦逊、守信、公正容易被信任。冷漠、粗暴、虚伪、傲慢、不守信、偏袒导致不被信任。 师生关系：师生关系良好，教师施加的影响即使是错误的，学生也乐意接受。师生关系恶化时，即使教师施加的影响是正确的，学生也难接受，甚至反抗。 评价手段：评价时机、场合、强度、方式等影响评价效果，并影响教师的权威。;教师的权威随学生的年龄而变化，具体如下： 评价手段影响逐渐降低。反映出学生的自我认识、自我评价能力、独立意识的增强。 专业素质的影响不断增强。反映出学生对知识技能的要求不断提高。 人格魅力变化不大。反映出学生对教师的为人有恒常的要求。 师生关系的影响程度相对较小且变化不大。 ;3、形象主要来自“自我修养” 班主任理想个人形象与他人所希望的形象结合起来，班主任的自我修养就达到了最高境界。 ;二、小学班主任的自我修养;职业道德：厚德 ； 知识基础：博智（专业智能，通识智慧）； 教学能力：教育技术，教育智慧，教学仪态、教育技能等； 身心素质：健康的身心； 具有现代人的素质。;（一）小学班主任的素质要求 1、专业化的教师 比较广博和扎实的人文和自然科学基础知识、重要的工具性知识、相应技能；—通识知识 精通自己的专业（我们培养的是全科小学教师）—专业知识 掌握了有关教育对象、教育活动和进行教育研究的知识、技能。—教学能力方面 ;职业道德：厚德 ； 知识基础：博智（专???智能，通识智慧）； 教学能力：教育技术，教育智慧，教学仪态、教育技能等； 身心素质：健康的身心； 具有现代人的素质。;2、专业化的管理者 1）作为管理者的一般素质 管理理论素养（管理学、教育管理学、班级管理学） 管理能力素养（领导能力、沟通能力、交往能力） 应变能力 信息能力 研究管理的能力;2）特殊素质 人文修养（人类历史、地理、文明发展、心理的发展、生理的发展/哲学修养、正确世界观、价值观） 个性修养（感情丰富、理性强、行为自控-心理健康） 法律修养（基本法律尤其是儿童权利、义务的法律） ;（二）自我修养方法 1、反思:对工作过程与结果进行系统的梳理与研究，获得成败得失的认识，进而提出新思路和新方法。（用自我管理、优秀班主任标准要求自己。） 2、学习：从反思中获得问题，为了解决问题，要学习。 3、创新：学习的知识，在实践中应用创新。;三、树立形象;人际印象管理（参考）;策略1：形象设计;策略2、角色扮演;策略3、自我呈现;四、自我管理内涵;意义 自我管理是完成班级管理任务，实现班级管理目标的要求。 自我管理是班级管理的有机组成部分。 班主任的管理素养是班级管理的要素。 班主任自我管理的过程是班主任人生价值实现的过程。;二、自我管理内容 1、认识班主任的角色 一种社会职业角色； 自我角色知觉（反省、通过别人了解） 2、学习班主任角色 在班级管理实践中学习班级管理理论； 在班级管理理论运用中学习； 在实践班主任角色过程中学习。;3、塑造