第八章-高中化学新课程中的实验教学--高中教育精选.ppt

以实验为基础的教学涵义 1．让学生亲自做实验和观察各种实验现象，亲身体验通过实验进行的探索规律的活动； 2．结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成的； 3．结合典型的化学史实，让学生了解化学科学的发展过程； 4．让学生通过实验并运用已学得的知识去解决问题，使他们在科学态度、科学方法以及分析和解决问题的能力方面得到培养和训练。 /soft/ fhfthytjyj 三、化学实验的类型 分类标准 实验类型 按实验主体分类 演示实验（实验主体是教师） 学生实验（实验主体是学生） 按质和量的关系分类 定性实验和定量实验 按实验在认识过程中的作用分类 启发性实验（也叫发现式、探究式或探索性实验） 验证性实验 /soft/ fhfthytjyj 1.演示实验和学生实验 根据实验教学的主体和形式，可以将化学实验划分为两种类型： (1)演示实验 (2)学生实验 本次新课改中淡化了教师演示实验和学生实验的界限！ /soft/ fhfthytjyj （1）演示实验 演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。它是化学教学中广泛应用的、简捷生动的一种教学形式。 演示实验的主要作用是为学生理解化学概念和认识具体物质提供生动的感性认识材料，在此基础上培养和发展学生的观察能力和思维能力以及正确规范的实验操作方法。在演示实验中，学生主要是通过观察、描述和分析实验现象进行学习的。 /soft/ fhfthytjyj 演示实验的类型 学生演示(突出学生主体性) 投影实验(实验现象放大) 多媒体实验(微观运动形象化；危险实验具体化。 /soft/ fhfthytjyj 演示实验的教学目的 获得知识 观察现象 启迪思维 学会方法 /soft/ fhfthytjyj 演示实验中学生的认识活动 语言指导 学生 活动 观察实验 (感知) (表象) (思维) 描述实验 分析实验 教师 活动 /soft/ fhfthytjyj 演示实验应注意的问题 准备充分，确保成功 现象明显，易于观察 操作规范，注重示范 演、讲结合，启迪思考 简易快速，按时完成 保护环境，注意安全 /soft/ fhfthytjyj 在“硫的性质”的教学中，演示铁粉与硫粉混合在加热条件下的反应这一实验，其演示的主题在于认识硫单质的氧化性。在提出“硫单质能否氧化金属单质”的问题之后，教师开始演示。从粉末状固体药品的取用、混合方法以及试管夹(或固定在铁架台上)的使用方法，一边操作一边讲解（或提问方式）复习，最后点燃酒精灯开始加热固体混合物。 直击课堂 /soft/ fhfthytjyj 由于此时到现象出现还有一点儿时间，教师不能等待现象的出现，而应利用机会引导学生，注意先观察试管底部会出现什么现象，这时，“若移走酒精灯，那么反应会停止吗？你在药品中部及上部依次会看到什么现象？”以此来暗示学生后边应该观察的部位。当学生看到，试管底部出现红热现象，移走酒精灯之后，红热现象没有停止，而是继续“蔓延”到试管中药品部分的中部以及上部，这一出乎意料的典型现象使得学生兴奋得呼叫起来，开始为这“壮观”的事象而鼓掌。 /soft/ fhfthytjyj 此时，教师应立即点拨：为什么会出现这种现象？给时间让学生讨论，交流各自的看法，然后请一两名学生解释产生现象的原因，教师加以补充、修正，得出“该反应在加热条件下剧烈进行，放出大量热”的正确结论。然后，组织学生写出反应的化学方程式，借助化合价的变化及氧化还原反应的有关概念，分析反应中硫单质的作用（作氧化剂），进而认识硫单质的氧化性这一科学结论。 /soft/ fhfthytjyj 实验中教师的启发性讲授 说明实验的目的任务，使学生明确观察的重点和步骤；引导学生回忆与实验有关的知识经验；提出问题，启发学生探索思考；总结实验观察的结果，形成必要的结论。 /soft/ fhfthytjyj （2）学生实验 学生实验是学生为完成实验课题而自己动手操作的一种实验，学生是实验的主体。在学生实验中，学生可以自己来设计和实施实验，他们是在查阅资料和充分思考的基础上提出实验方案，进而通过自己的动手操作来实施实验，最终获得一定的实验结论。 ①边讲边实验 ②分组实验 ③实验习题 /soft/ fhfthytjyj ①边讲边实验 在课堂教学过程中，在教师的指导下，由学生亲自动手完成实验，通过自己的观察和思考来获得新知识的教学形式。 新授课中；实验步骤已知，实验结果未知 /soft/ fhfthytjyj 不同的边讲边实验 1.教师首先将实验步骤及注意事项告诉学生，并提出有关问题让学生思考，然后学生独立