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《教育研究方法》题库 识记 1、应用研究 应用研究是泛指教育研究者为解决教育现实中的某种问题所进行的研究。 2、抽样的方法 抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。 随机抽样，目的抽样 3、研究假设 研究假设是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对研究结果所涉及的主要变量之间相互关系的设想。 4、期刊论文、专著、学位论文等常用参考文献的字母标识 普通图书M 会议论文C 报纸文章N 期刊文章J 学位论文D 报告R 标准S 专利P 汇编G 档案B 古籍O 参考工具K 5、教育研究的功能 描述（2）解释（3）预测（4）改进 6、信度与效度的关系 信度 指测量数据和结论的可靠性程度，即测量工具能否稳定地测量到它所要测量的事项的程度。 效度 是指正确性程度，即一项测试在何种程度上测试了它欲测试的东西。 信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量的效度高，其信度必然高；而一个测量的信度高时，效度并不一定高。 7、教育研究选题的来源 （1）社会变革与发展对教育研究提出的问题 （2）学科理论深化、拓展或转型过程中产生的问题 （3）研究者个人在教育实践中产生的问题 8、教育行动研究和K.Lewin）的螺旋循环模式： 过程：计划—行动—观察—反思—新计划—新行动—新观察—新反思…… 10、教育调查研究 教育调查研究是通过对教育事实的考察、现状的了解、材料的收集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。 11、教育实验 14、问卷 问卷是指研究者为了收集人们对某个特定问题的态度、价值观、观点或信念等信息而设计的一系列问题，是一种研究工具。 15、自变量和因变量 P136 P150 因变量：在实验条件下产生的结果。是实验设计者期望通过自变量的作用而在实验对象身上可能产生的效果。 自变量：相关变量中实验者用以研究的变量。 无关变量（额外变量）：除了实验变量(自变量)之外一切可能影响实验结果的变量。 16、结构性教育观察 17、零次文献、一次文献、二次文献、三次文献、文献基本属性 P38 零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式做出的实况记录，是未经发表和或意识处理的最原始的资料，也可视为第一手资料。 这类教育研究文献包括未发表付印的书信、手稿、草稿和各种原始记录。 如：会议记录、谈话录音、实况录像 一次文献也称原始文献。以作者本人的实践为依据而创作的原始成果。 是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献。 特点：具有很高的直接参考和借鉴价值。 如：专著、报刊、调查报告、论文、档案资料、小说传记等 二次文献又称检索性文献，指对一次文献进行加工整理，使之系统化、条理化。 是将大量分散、凌乱、无序的一次文献进行加工、整理、提炼，并按照一定的逻辑顺序和科学体系加以编排存储，使之系统化，以便于检索利用。 包括摘录其文献特征、内容要点，并按照一定方法编排成系统。 特点：具有报告性、汇编性、简明性。 如书目、提要、索引、文摘等 三次文献也称综合性文献、参考性文献。在一次文献、二次文献的基础上，对某一范围内的文献进行广泛深入地分析、研究之后综合浓缩而成的文献。 指在对一次文献、二次文献进行加工、整理、分析、概括后撰写的文献，是研究者对原始资料综合加工后产生的文献。 特点：综合性、浓缩性、参考性。 如：研究综述、专题述评、进展报告 教育文献的属性：知识性、记录性、物质性（载体性）、教育性 二、理解 简述教育行动研究的基本特征。 P355 参与 参与即行动者参与研究 改进 系统而公开 简述学术论文的基本结构 历史或同时事件 成熟 测试 工具 统计回归 差异的选择 实验对象的流失 交互作用 封闭式问卷问题类型。P91 是否式 单选式 多选式 尺度式 顺序式 教育调查研究按性质划分的基本类型。P79 现状调查 相关调查 原因调查 跟踪调查 教育调查研究的优缺点。 优点： 客观性强 收集资料快捷 调查结果便于定量处理和分析 缺点： 缺乏对复杂问题的深入了解 对调查者、被调查者提出较高的要求 结果有时并不可靠 请写出教育研究的一般过程。 （选题，做题，结题） 选择和确定研究课题 文献检索和文献综述 研究设计 收集、整理、分析研究资料 撰写研究报告 总结与评价 教育文献检索的方法有哪些。P42 顺查法 逆查法 引文查找法 综合查找法 简述随机分配一组仅后测实验的特点P158 与随机分派一组控制前后测实验相比，区别仅在于没有前测。因为既已采取随机分派，我们对两组实验对象条件的相等就有了相当的把握，故此时前测对于实验研究并非绝对必需。 三、应用 教育科研课题的主要来源及基