上海中小学研究型课程的回顾与前瞻.pptVIP

上海中小学“研究型课程”的回顾与前瞻 上海市教委教研室 一、对上海开展“研究型课程”的认识 1、我国基础教育的优势与劣势 基础知识和基本技能比较扎实 学生的创新精神与实践能力不足 2、上海中小学课程教材改革二期工程 以学生发展为本 以功能性课程为主干的多维度的课程结构 　——基础型课程、拓展型课程、研究型课程 3、研究型课程的目标 培养学生的思维能力 　——发现问题、分析问题、归纳问题、解决问题 培养学生的学习能力 　——学会学习 研究以学生为主的教学模式 　——调整师生关系，教师用新的理念进行教学活动 二、上海“研究型课程”的开展状况 1、发展规模 2、发展策略 由局部实施向全员和全程的整体性实施推进。 　——从部分学生到全体学生 　——从一个学期到整个学段 结合社区特点和地域资源，拓展“研究型学习”。 利用学校的社会与历史资源，提升“研究型学习”。 3、推进的特点 课题的选择 　小学——离身边最近，知识要求较低 　初中——离身边稍远，知识要求稍高 　高中——离身边稍远，知识要求较高 研究的起步比较规范 研究中有许多创新的想法 学生的能力得到较大发展 学生的社会责任感得到提升 三、开展研究型课程后的变化 1、学习内容的转变 从课本之内拓展到课程之外。 从强调划一的课程与教材，拓展到从社会生活中找问题。 从强调单一学科转向学科的综合性和跨学科。 原先强调学科中的知识部分，现在更强调知识中的能力部分，强调体验自然现象，体验社会。 2、教学方式的转变 强调自由组合的小组活动形式和课题组形式，强调团队精神，合作意识。 强调学生独立思考，理解和判断能力的培养。 从原先主要由教师讲，转向教师与学生，学生与学生之间的讨论与探究。 从单一的演译式思维拓展到演译式思维和归纳式思维的交替。 3、评价方式的转变 课题评价，成果评价，过程评价。 重视过程与体验。 重视情感因素和精神因素。 四、上海开展“研究型课程”的前瞻 1、制定课程计划与规划 《上海市普通高中实施研究型课程的指导意见》 编写出版一批指导手册和学习资料——《高中研究型课程指南》——《高中“研究性学习”学习资料包》——《高中研究型课程导师手册》——初中、小学《探究型课程指南》——幼儿园《主题探索活动指南》 建设“研究型课程”特色网站 2、建设好一支教师队伍和教研员队伍 由市教委基教处和市教研室对： 　各区县中教科长、教研室主任进行培训 　研究型课程教研员进行培训 　课改研究基地校长进行培训 　全市高中校长进行培训 由各区县中教科和教研室对学校的教师进行培训 2、建设好一支教师队伍和教研员队伍 培训目的 　教学方法上确立新型师生关系，形成教师“启发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌输”的教学模式。 通过交流会、研讨会、成果展，对研究型课程加以总结。 建立各个学段“研究型课程100例”课题组，收集个案。 * * 实施方式 必修课程 选修课程 形态 学科课程 活动课程 功能 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 以功能性课程为主干的多维度的课程结构 开设“研究型课程”的学校 高中 9/10 （高中起始年级） 初中 1/3 (局部试验) 小学 1/4 (局部试验) 幼儿园 1/3 (局部试验) *