佳木斯大学建筑系教学环节的质量标准.doc

佳木斯大学建筑系教学环节的质量标准 为加强教学过程管理，规范本科教学要求，保证和提高教学质量，根据大学有关规定，特制定各主要教学环节质量标准 主要教学环节包括理论教学和实践教学的环节，其质量标准的具体要求是： 一、理论教学 （一）课堂教学 课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。 1、授课教师 （ 1）授课教师必须具有硕士学位或讲师以上职务，取得高等学校教师资格证书并通过我校授课教师资格认定。 （ 2）各门课程的主讲教师应由讲师以上职务者担任，应经过课程各个教学环节的严格训练。 （ 3）新教师必须经过岗前培训且成绩合格，系统承担过实验、实习课教学任务，并取得授课教师资格方可承担课堂理论教学。 （ 4）凡具有教授、副教授职称的教师应积极承担理论课教学任务。教师年龄在55岁以下的正副教授必须每年为本科生授课。 （ 5）理论及实验（实习）课的授课教师必须使用普通话教学。 2、备课 备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。 （ 1）教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，编写教案和讲稿。 （ 2）备课应按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。 （ 3）根据各章节教材教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。 （ 4）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。 （ 5）选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。 （ 6）教师上课前必须做好各种教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。积极采用CAI课件等现代化教学技术。 （ 7）教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度与教学日历的执行情况。 （ 8）备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。 3、课堂讲授 课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。 （ 1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教书育人，严格要求学生遵守课堂纪律，组织好课堂教学。 （ 2）课堂讲授应根据课程的目的和任务，对教学大纲要求的内容进行科学性、系统性、艺术性讲解。 （ 3）准确把握课程教学的重点、难点和深度、广度，讲课内容重点突出，讲透难点，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。 （ 4）在教学方法上，要采用启发式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。 （ 5）教师的课堂语言要准确、简炼、条理清楚，板书文字要符合规范化要求。 （ 6）重视教学效果的信息反馈，及时在授课中调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。 （ 7）按照课程教学计划的要求严格掌握教学进度。 （ 8）课堂教学，要求站立讲授。教学场所严禁吸烟。 4、教学总结 课程结束后任课教师要认真进行教学总结。总结包括教学任务完成情况、教材质量及应用情况、教学中的经验和体会、存在的问题、改进措施等。专业系主任要听取汇报或组织教师交流。 （二）课堂讨论 课堂讨论是在教师指导下，学生通过讨论进行学习的教学形式，是课堂讲授教学的延伸。课堂讨论的目的是巩固加深学生所学内容，启发学生的独立思考和创造精神，提高自学能力、综合运用知识能力和口头表达能力。 1、课堂讨论的选题要根据教学内容和要求，选择具有思考性、综合性和理论联系实际的题目，要体现教材的重点难点、本质内容及内在联系。 2、教师要在讨论前拟定出讨论题发给学生，周密设计讨论的内容、要求、步骤、如何引导以及处理可能出现的问题，要指导学生按要求认真钻研教材，撰写好讨论发言提纲。 3、讨论要在教师指导下有组织地进行。教师要参加讨论的全过程，要善于抓住关键，及时引导学生围绕主要问题展开讨论，启发学生积极思考，踊跃发言，鼓励学生发表不同的见解，活跃学术空气。讨论课宜小班或分组进行，以便使每个学生都有发言的机会。 4、讨论结束后教师要认真做好总结，要抓住讨论过程中的主要问题、关键性的本质问题以及争论的焦点，进行明确的归纳概括并上升到理论。对暂不能作结论的问题应留给学生做进一步的探讨。 5、教师应根据每个学生的发言情况、掌握运用知识和分析解决问题的能力评定成绩，作为学生平时成绩或学期成绩的