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分层演练
分层演练，竞展风采
案例：
我在进行七年级（下）第九章第六节乘法公式的再认识—因式分解（二）时的教学片断如下：
师：同学们，下边我们做一组练习：（课件出示）
因式分解：
m2-n2
4-a2
4a2-9b2
25(a+b)2-9(a-b)2
师：愿意板演的同学举手。（学生们纷纷举手，场面非常热烈，这时我看到李东等几个后进生没有举手。）
师：（我把期望的目光投向李东等）还有吗？（李东等也慢慢的自信地举起了手。）
师：李东做第（1）题、王晓红做第（2）题、刘丽做第（3）题、李丰做第（4）题。（针对这四题的难易层度，分别让四位不同层次的学生板演，体现了板演题目与板演人选的针对性，也体现了因材施教的教学原则。）
（学生练习，师巡视。练习完毕，他们的解答如下：）
师：现在我们检查一下他们做的情况。第一题是李东同学做的（此时，所有学生情不自禁地鼓起掌来），我接着说道“看到了吗，李东同学做的多么漂亮，只要学习，都会学得很好的！”（掌声再次响起）（第（2）、（3）评讲略，评讲第（四）题时，所有学生都认为正确。）
师：同学们，再仔细看一看、想一想？
生：不对。（一学生小声说）
生：不对。（又几个学生大声说）
师：蔡芸同学，说说错在什么地方？（刚才说“不对”的之一）
生：8a+2b、2a+8b可以继续分解。（这时，多数学生恍然大悟）
师：最后分解结果是什么？
生：4(4a+b)(a+4b)。
师：李丰同学平时学得很好，这次不甚仔细，最后“功亏一篑”，大家一定要接受他的教训！思考、解决问题时一定要仔细！
反思：
1.《数学课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展
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