创意学子.docVIP

創意學子 「生命的禮讚－生命教育與閱讀寫作」 動機 近年來，自殺案件頻傳，不管是在複雜的成人世界，或者原本應該單純、純淨的校園社會也傳出自殺的事件，顯示現在青少年及兒童對生命的認知與體驗的缺乏，對於身為一個個人、家庭成員、社會公民及世界一員所賦予的責任認知不夠。希望藉此計劃加強生命教育的議題，引發學生對生命的尊重及了解生命所附含的意義與價值，進而珍愛生命、了解個人存在的意義。更希望學童學得感恩惜福、與主動關懷他人的心。 生命教育意指指導學生去了解、體會和實踐「愛惜自己、尊重他人」的一種價值性活動。因此，生命教育的意含應該包括三個層次：第一是屬於認知的層次，認識和了解身體及生命的意義和價值，熟悉與他人相處的法則以及知道愛惜自己和他人生命的方法；第二是屬於實踐的層次，個體除了具備維護自身和他人生命的知識能力外，也要能真正去加以履行、不輕視自己和別人，為自己的行為負責。第三個是屬於情意的層次，具有人文關懷、社會關懷與正義關懷，而且能夠不斷的自我省思、欣賞和熟愛自己和他人的生命。 因此，我們想透過本計劃中的三個主軸：閱讀生命故事、體驗生命活動與創作生命故事讓學童達到生命教育的三個層次－認知、實踐與情意。並透過個人－家庭－社會的學習層次，讓孩子從了解個人生命的意義，進而關懷家人以及社區中他人的生命，達到具有人文觀懷素養的現代公民，為日漸冷漠的社會注入一股暖流。 前兩年的創造力計畫案依預期的構想在林頭國小實施，重點在於閱讀與寫作能力的培養，執行的結果也得到了初步預期的成效。在前兩年的計畫案中，第一年著重於技能的提升，第二年則著重在師生能力的養成。因此，我們也想透過今年度的計畫，將教師與學生所學，融入於生命教育中，並藉由一到六年級的整體規劃，完成生命教育與閱讀寫作結合的一系列活動，使學生的學習活動獲得連貫與延續。期待學生能利用所學，將對生命的體認，訴諸於文字與戲劇。 計畫目標 在上兩年度「沙漠、綠洲、智慧國」以及「播種、耕耘、展新芽」計劃中，我們在第一年舉辦了「師生共讀」、「與作家有約」、「繪本製作」與「親子偶製作」等活動，播了種，播了閱讀與寫作的種。在第二年度，我們分別辦了「教師寫作與戲劇指導營」，以及「學生寫作與戲劇創作營」。這兩年來，透過親近作家，讓孩子了解創作的歷程；透過師生共同研討文章，讓孩子學會如何深入的閱讀文章。培育繪本種子教師，讓孩子可以在老師指導下利用繪本，展現自己的想法。親子偶的製作，讓親師生都能在創作這領域上有所成長。教師寫作與戲劇指導營中，我們規劃了教師指導學生作文寫作的方針。學生的寫作與戲劇創作營，引發了小朋友在戲劇演出及寫作方面的膽量與興趣。 因此，我們很希望這兩年來學得的技巧與成果，成功的移轉到現行的教學活動中，使學生能更有效與深入的學習。而此次我們選定以生命教育為主軸，讓孩子透過閱讀生命故事、體驗生命活動、創作生命故事等活動，來達成小朋友對生命教育的認知、體驗與情意目標。透過了解生命中的殘缺、不完美，體會如何設身處地的為他人著想，並學會在有限的生命中，用美好的角度看世界，增強遭遇挫折的容忍度。 同時也希望藉由此計劃整合學校的主題教學活動，達成學校遠景ㄧ「健康成長」、「快樂學習」、「知書達禮」、「感恩惜福」。 本計劃的目的有三： 閱讀生命故事：透過「生命故事屋」、「談天說地話家常」、「地方人、地方事」三個活動，採用師生共讀、團體討論與生命議題相關之故事研討的方法，推展深度閱讀與討論，加強學生對生命的認知，與遭遇挫折的容忍度，珍愛生命。 體驗生命活動：透過「生命小精靈」、「換我做做看」、「拜訪社區耆老」三個體驗活動，讓孩子在遊戲、戲劇演出與訪談的活動中，了解生命的傳承與角色的責任，並培養感恩惜福與主動關懷他人的心。 創作生命故事：透過「生命繪本」、「家的相簿」、「生命之歌」三個寫作活動，依照不同成長階段對生命的認知與體驗，學習創作生命的故事，同時加強學生的寫作能力，並提升學生主動關懷他人生命的敏感度。 圖一：計畫架構圖 方案 目標 個 生命故事屋 生命小精靈 生命繪本 人 活動 家 談天說地話家常 換我做做看 家的相簿 庭 社 地方人、地方事 拜訪社區耆老 生命之歌