调整状态做最好班主任.docVIP

精品论文 参考文献 调整状态做最好班主任 边增兰（郑州市第二中学，河南郑州450000） 一、班主任常见的心理矛盾 1.普通人与榜样的矛盾。班主任长期置于广大青少年的监督之下，在学生面前要随时注意规范自己的行为，做学生的榜样。可是班主任又都是普遍人，由于要加倍严格自律，不能自由地表达自己的情感，具有文饰性，故精神长期处于紧张状态。 2.工作创新性和重复性的矛盾。培养未来人才，必须培养他们的创新意识和创新思维，这就要求班主任工作具有创新性。可是班主任工作中有许多繁杂重复的工作，这种繁杂重复就会使班主产生烦躁、郁闷的心理状态。 3.工作责任和自我发展的矛盾。班主任不辞辛苦，夜以继日地忙碌，但因为工作成绩的间接性和置后性（学生的成长不能一蹴而就，立竿见影），很难有成就感，这便会使教师心理不平衡，极易产生烦闷、压抑的心理。 二、调整心态的方法 1.调整好心态。班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，所有这些有形或无形的评比，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班主任不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。 李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻。班主任工作固然要看结果，但更重要的是要看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐，要明确认识过程有时比结果更重要，更精彩。殊不知太在意结果，会背上过重的思想和心理负担，会压抑思想，会处于一种郁闷、烦躁的状态，从而影响身体健康。 2.保持好理智。现在的学生不大好管，这是事实。有的学生个性独立、叛逆心理比较强烈，不服从教师管理。当发生类似的情况时，班主任切不可莽撞冲动，失去理智，和学生对着硬干。因为人在非理智的时候，智力水平是最低的，有时甚至出现思维短路、意识空白的情况。在这种情况下处理学生，弄不好会出现一些尴尬难堪的局面，非但不利于问题的解决，甚至还会激化矛盾，给自己留下一些不必要的麻烦，影响自己的工作和情绪，这种情况显然也会影响自己的身心健康。世界最权威的成功大师卡耐基说过，如果你认为自己只需要争辩或摆出一副强势的态度能使他人折服，进而苟同你的意见，那你实在是大错特错了。 笔者认为最好的办法就是，不管出现什么情况，班主任都要保持住自己冷静、平和、理智的心态。当学生情绪激动甚至言行过激时，更要使自己冷静下来，让学生也静下来反思，进行一下“冷”处理。班主任也可以利用这段时间来平静一下，寻找一下解决问题的最佳办法。一般来讲，学生只要是真正犯了错误，静下来反思一段时间后，他们最后都能够认识到自己的缺点或错误。即使一时认识不到位也不要紧，班主任只要认真平静地帮助他分析一下，学生一般都会悦纳教师的批评教育，最后改正错误的。当然，理智并不排除对学生的严厉批评，甚至有时也不排斥对学生的“狂轰滥炸”, 但这要视具体情况和具体学生而定。一句话，发威不在声高，震慑在乎于理。那种对学生动辄大发其火，简单粗暴，看似失去理智的做法，既有损个人形象也有损身体健康，有时甚至还不利于问题的解决，实在不该所为。 3.处理好惩戒。批评教育学生要不要惩戒？这个问题目前中外教育都还有争议。笔者认为，目前中国的教育还离不开它。那种认为爱学生就不能惩戒学生的观点，是不符合我们的教育实际的，是一种伪教育。李镇西老师对不做值日的学生的做法是，罚他重做值日。显然，这罚做值日就是一种惩戒，但这种惩戒我认为很好。 第一，惩之有理。大家认可，被惩学生也不觉得冤屈，甚至大家认为只有罚他重做才可以求得心理平衡。 第二，惩之有度。没有损害学生的身心健康，这与体罚有着本质的区别和界定，这是关键也很重要。 第三，惩之有法。做值日是一种劳动，方法不过分，学生能够接受大家也赞同。因此，像这样的惩戒是合理而必要的，是正确而健康的，在我们的班级管理中离不开类似的惩戒。 实践证明，对于犯了错误的个别学生，不惩戒就不足显示公平，不惩戒就不足以对其形成震慑促其改正。这正如马卡连柯所言：“凡是需要惩罚的地方教师就没有权力不惩罚。”因此，惩戒是我们不应舍弃的教育手段，我们也大可不必一谈惩戒就变色就哗然。因为，我说的这种惩戒不同于体罚和变相体罚学???，更不是打骂学生。打骂或体罚及变相体罚学生是教育法规所不允许的，是我们应该防护的高压线。对此，班主任一定要铭 记于心，控制好自己的言行，万不可超越雷池。现实中，