谈“学、探、议、练”教学模式中教学感受.docVIP

精品论文 参考文献 谈“学、探、议、练”教学模式中教学感受 武夷山市三中 林年雄 　　现在有许多人都在思考：为什么从小学到中学，都是中国人要领先，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？有人说，中国水平和世界水平，只差“一步”，这“一步”是什么呢？我认为，我们教育的症结就在于，我们太重视学生的学习能力，而忽略了探索和创新能力的培养。长期以来，我们已经习惯了“老师教”，“学生学”的教学模式，特别是数学，她的抽象和严密，几乎让人感觉到，数学就是这么呆板吧。我们常说，学生是学习的主人，但有时候，我们的教育，却让学生处于从属地位，长此以往的结果，只能使学生对数学敬而远之，甚至是畏而远之。我认为，这应该是我们教育的失败。改革数学教学模式，把培养学生的探索能力也作为我们教学活动的重要一环，实在是必要、重要和紧迫。因此从2011学年我校数学组采用“学、探、议、练”教学模式作为课题进行教学教研. “学、探、议、练”教学模式是一项系统工程，它包含了许多方面，以下是我在教学实践中的几点感受，它包括培养兴趣、指导方法、学习方式、鼓励创新等几个方面。 　　一、培养数学兴趣，让学生学有动力 　　兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点： 　　1.创设问题情境，激发学生解决问题的欲望。来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，，比如利用三角形全等来测量鱼塘的长度。能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。 　　2.展示数学自身的魅力—数学美。“数学美自身的魅力集中反映在简单、统一、对称、奇异等审美原则。”教学中尽可能地让学生感受数学美，培养审美、创造美的能力，这必将激发学生的学习兴趣。如在《图案设计》《轴对称》等内容中，不仅让学生感受数学美，还鼓励他们通过动手制作来创造美。 　　3.增加数学内容的趣味性。结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用、数学名题和趣题等，激发学生的兴趣。如在《勾股定理》一章中，就充分利用了数学的趣味性。 　　4.教师的教学艺术。教学中运用生动、形象、简炼、幽默的语言，再加以恰当的体态语言，让学生在轻松的气氛中学习数学，让学生爱上数学课，为改变学生的学习方式奠定心理基础。 　　5．鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。 　　二、指导学习方法，给学生学习的钥匙 　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，我摒弃传统教学中“老师教”，“学生学”的教学模式，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在学、议、探究、练等几个方面给以指导。 　　１．教会学生“学”，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生自学，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。 　　２．鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。 　　3．引导学生勤“探”，从某种意义上来说，思考探究尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成探究的习惯，探究自己的思维过程，探究知识点和解题技巧，探究各种方法的优劣，探究各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。 　　4.激励学生多“练”,练习是对所学知识的巩固和升华.我经常让早做好练习的学生到黑板展示或讲解解题过程,从而激励了学生做练习的热诚。 　　三、以教材为中心，为学生营造“学、探、议、练”的学习的氛围，形成新的学习方式 　　《数学课程标准》指出： “主动参与特定的数学活动，通过观察、探索，获得数学知识和经验，”并制定了经历、感受等过程性目标，而学生已形成“听话”的习惯，动手能力差，缺乏活动热情，面对活动不知所措，有畏难情绪，甚至出现置之不理的现象。因此让学生有效地活动成为改变学习方式的重要措施。 　　1.活动前，教师要做好充分的准备，包括器材、程序、时间、活动方式等。但教师的准备，并不是包办代替，学生