谈“自主、合作、探究”的英语教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 谈“自主、合作、探究”的英语教学模式 王秀风 摘要：《英语课程标准》强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式。培养学生自主学习的能力，巧设问题，调动学生积极参与各种合作、互动教学活动，激发学生探究创新。为此，教师要树立以“自主、合作、探究”的新型教育观念，让“自主、合作、探究”成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学越来越充满生机和活力。 关键词：自主；合作；探究；模式 众所周知，培养学生实际运用语言的能力很大程度上取决于教学的组织形式。传统的课堂教学模式基本是教师单向灌输型，这与人本主义心理学家罗杰斯提出的“以学生为中心”的教学原则大相径庭。久而久之让学生有全盘接受，疲于思考的习惯，这势必阻碍学生未来的发展。因此，如何培养学生独立自主思考的能力和合作创新的能力显得尤为重要。作为一名教师，我们有责任和义务去探索一种适合学生发展的新颖的英语教学模式。 一、转变教学观念和行为，培养学生自主学习的能力 子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一个人的成功离不开兴趣，让学生在学习中培养兴趣，才能使每一个学生达到乐学、好学、善学的境界。因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂主人。 所谓培养学生自主学习能力，就是让学生在教师的引导下独立进行学习，在学习的过程中，独立发现问题，师生共同解决向题，逐步形成自我学习的能力。“学会学习”相对于传统教育观念是一个重大转变，已成为学校改革的一项重要课题。引导学生自主学习的方法很多，从当前学生实际情况来看，在引导上应特别强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而积极思考。自主学习特别强调问题在学习活动中的重要性。因而，教师要不断精心设计问题，激发学生的求知欲，激励学生主动参与教学过程，形成师生互动。提出的问题要能激发学生探索兴趣，与现实生活相联系，富有挑战性，同时又没有单一的答案，启发学生思考，鼓励学生用已有知识与经验去观察事物，寻求解决问题的方法，使学生逐步会对具体感性材料进行思维加工。二是激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。教师应充分利用各种教学方法，激发学生的兴趣，激发学生自主学习的动机，激活学生的思维，使其产生兴奋点，从而积极主动地参与到教学之中，并养成自主学习的习惯。三是注重学法指导，优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。 二、营造和谐课堂气氛，调动学生积极参与 英语教学是语言实践，与活动密不可分。教师应根据教学情况，把“活动”理解为“活”和“动”。“活”指活化或激活(activate)学生每个个体细胞，使他们能整体或主体参与教学，“动”为行为(act)，使学生每个个体或群体都能动起来参加课堂教学活动。 在课堂上，对于不同层次的学生教师应予以不同的要求、不同的评估方法、不同的鼓励话语。对于好的学生要高标准、严要求，激励前进，培养学科“领头羊”，多说“Try、 Better 、Good、 Best”等等。对于学习有困难的学生，教师要多关心、多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要多说：“Have a try！” “Try again!” “Try your best!” “Will you please try once more?”“I think you can!”“Never mind! Think it over! ”等等。当学生积极参与时，教师切忌频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时给予激励性评价：“OK！”“Good!” “Well done !”“Very good !”“Excellent!”“Wonderful !”“Great !”等等。教师要避免使用“You are wrong!”“I am sorry you are not right !”等易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，以增加他们攻克英语难关的决心，树立心理优势。久而久之，学生就会乐于参与、主动参与，喜欢用英语和教师交流。另外，为了充分调动学生的兴趣和主观能动性，在每天的英语课上都应适当抽出几分钟的时间，让学生进行一些有趣的训练：如 A daily game；A short story； Free talk； A daily proverb 等等。 三、挖掘教材，巧设问题，开展合作，探究活动 初中英语教科书每学期只有一本，如何取其精华，去其糟粕呢？教师作为一个引路者，就应该在备课时巧设问题，让学生能够透彻地理解课文内容，并