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精品论文 参考文献 谈互动教学在体育课堂中的应用 庞清德　张金锋　山东省寿光市现代中学　262700 　　《体育课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与体育的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展,是促使学生学习的主要途径。建立良好的师生关系,尤其是初中课堂教学中的师生互动，不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于促进学生身心健康的成长。 　　一、体育课堂中互动教学的基本形式 　　1.教师与学生个体的互动。体育课堂教师提问学生回答、教师技术动作讲解与学生动作模仿示范、动作练习中教师的个别辅导、教师与学生的眼神交流、教师的鼓励赞扬等教学过程中都存在教师与学生个体之间的互动。在教师与学生个体的互动过程中，教师往往会表露出对学生的期望、鼓励，对学生形成整体印象。 　　2.教师和学生群体的互动。教师和学生群体的互动是体育课堂的主要互动形式，课堂中大部分时间表现为教师和学生群体的互动，教师在组织教学、讲解、示范、提问、评价、讨论和动作练习的教学过程中都表现为教师和学生的群体互动。 　　3.学生个体和学生个体之间的互动。在体育教学创编游戏一课中，学生个体之间也会相互影响、相互作用。学生个体之间互动表现在课堂练习和课堂讨论过程中，最常见的是动作练习中同伴之间的交流、动作学习中同学的动作模仿示范等。学生个体之间的互动可以让学生实施同等动作水平的交流，有助于学生动作技术的掌握和提高，有助于培养学生的团队合作意识。 　　4.学生群体与学生群体的互动。体育课堂教学中的分组比赛、组与组之间的对抗性练习和组与组之间的协助练习是体育课堂教学学生群体间互动的主要形式。如体育游戏就能发挥它更好的作用。 　　二、互动教学中教师应注意的问题 　　互动教学是指在教学过程中教师和学生为达到目标所采取的方法，或者是为达到某种预想的效果所采取的行为。课堂互动的功能是激发学生的学习动机，控制教学的秩序，维护教师的权威，完成技能传递的任务。在体育课堂教学中教师应注意以下几方面的问题： 　　1.确保学生的时间和空间。在教学过程中，我们经常会遇到教师或学生提出的问题，如果为赶时间急着让几个突出生回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫。在教学中，应给予大部分学生足够的思考、合作时间，重视生生互动。只有保证合作的时间，学生才有机会进行互相切磋、共同提高，学生的主体性才能得到体现，学生才会产生求知欲望，把学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。只有保证合作的时间和空间，才能保证合作的质量，真正体现合作学习的作用。 　　2.必须重视教师的“导”。互动教学要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发现的问题。但它不能离开教师的指导，不能一谈互动学习就忽视教师的指导作用。教师的导应超前，对学生进行学习目的性的超前教育，学习兴趣、学习目标的超前诱导，学习习惯的超前培养。教师的指导要有针对性，必须根据学生学习中提出和存在的问题进行教学。要以学导教，确定导学导练的重点，把学生提出的有价值的、体现教材重点难点的问题加以梳理，形成几个重点问题，引导学生在学、思、议的过程中逐一加以解决。教学中，只有充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自主学习，又重视了教师的导，学生才会爱学、乐学、会学，真正学会学习。 　　3.必须坚决贯彻“面向全体”的原则。教学中，要让学生根据自己的需要，按不同层次的教学内容要求进行学习，面向全体，尽可能为每个学生提供“动脑、动手、动口”的机会。只有这样，才能调动学生自主学习、参与意识的积极性，密切学生与学生、学生与教师的关系，培养学生的合作意识和合作能力、创新意识和创造能力。 　　三、互动教学的组织实施 　　1.互动教学的实施准备。要挖掘材料，了解学生。课堂教学的准备不仅要钻研材料，更要了解和熟悉学生的技能水平、身体素质条件。只有教师研究了学生并使学生运动锻炼的经验成分参与到体育教学的实施过程之中，才能实现成功的体育教学。了解学生的运动状况，分析教学内容，结合学生的身体素质特点选择适合学生发展状况的技能要求，才有可能实现真正的教学互动。 　　2.实施激励性评价。课堂教学评价要注意体现学生的个体差异性，教师应根据学生的水平制定不同层次的评价标准，评价应以鼓励、表扬为主。对于优秀生，要激起他们的成就感和进取心；对落后的学生，要激起他们的自尊心和自信心。要把评价作为反馈学生真实课堂学习情况的过程，使评价真正成为学生学习过程的组成部分，而不是学生学习结果的说明。要采取多样化的评价方法，引导学生对自己的体育运动水平进行考察，思考体育课堂学习的得与失，从而使学生客观地认识自我。 　　总之， 师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由地进行