谈人文精神在初中政治教学中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 谈人文精神在初中政治教学中的渗透 河北省广宗县大平台中学：张瑞青 摘要：人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想。“提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神”是人文精神的核心，也是思想政治教育的一个新热点、新亮点、新视点，同时也是整个素质教育的重要的有机组成部分。 关键词：初中政治 人文精神 教学策略 知识经济的到来，我国加入WTO所带来的挑战，需要大量既具备相应专业知识，又具有强烈民族自尊心和社会责任感的人才。只有真正具备科学精神与人文精神的高素质人才，才能为国家进步和中华民族的伟大复兴发挥巨大作用。这也为培养人才为目标的教育事业提出了新的课题与挑战。如何在中学阶段培养学生的人文精神，是值得广大教育者探讨的新课题。 一、注重教学的民主性 著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎能激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”而要激励学生,课堂气氛的民主和谐则是必须的。然而，在传统教育中，在教师的教学专制中，学生的思维闭塞了。毫无乐趣的学习，使他们循规循矩，没有随心所欲的幻想，没有对未来的憧憬。在这种情境下，学生人文精神的培养无疑是一句空话。要恢复师生关系的本位，打造课堂教学的亲和力，要求教师放下架子，走下讲台，步入学生中间，充分运用语言，眼神，手势，微笑等来创设一种亲切，和谐，融洽的教学气氛，尽量缩短师生之间的心理距离，让学生重现为人的尊严和权利，获取充分的“心理自由”和“心理安全”。政治课堂应成为师生共同探讨的空间。 二、紧扣教材，善于抓住人文精神的升华点 作为教育的主阵地的思想政治课，每一课、每一课时教学内容都包括丰富的人文精神内涵，这就要求教师在授课时抓住切入点、关节点，并及时点化和升华，以达到人文精神教育的目的，做到“知识、能力、觉悟”三者的统一。每一课教学内容都含有人文精神的侧重点，这就要求教师有意识地点化它。如，讲经济生活时，应着重指出经济活动是人的活动，是人在生产、交换、分配、消费诸环节中的活动，各个环节要求遵循一定的运作规则，尤其在市场经济条件下，自愿、平等、公平、诚实守信都是必须遵守的道德理念。而对于法律常识教学，应教育学生遵纪守法、依法办事，运用法律武器维护自己的合法权益，积极同违法犯罪作斗争，这是人文素质教育的又一重要内容。在讲述哲学生活时，应把握对学生“世界观、人生观、价值观”的培养，树立辩证唯物主义世界观，加强理想和信念的人生观教育，形成正确价值观，是人文精神教育的基础和核心。另外，每一课时教学内容体现着人文精神。例如，讲“和平与发展”课题时，应在讲和平与发展是当今时代主题的同时，教育学生珍惜现在来之不易的和平环境及我国良好的经济环境，努力学习，奋发图强，树立强烈的民族自尊心和社会责任感，以便为新世纪的和平与发展做出贡献。 三、努力构建民主平等和谐的新型师生关系 初中阶段是一个人发展中关键、活跃的时期，作为人生的重要阶段，对其终身发展具有独特价值。在教育教学中应该关注全体学生发展，关注学生个体的全面发展，为每一个学生今后的发展和从事终身学习打下基础。师生之间应是一种平等、理解、双向的人与人的关系，应建立人道的、和谐的、民主的课堂氛围，让学生在这种氛围中快乐地学习，充分开放自己的心度，凸现主体性，张扬个性，释放创造力，要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊智者运动代表人普罗塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。课堂上我想方设法走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。民主和谐的氛围有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创造力的培养。课堂教学我尽可能面向全体学生，树立服务意识，涵养民主精神，在学生面前树立人文的楷模。课堂中我不再是学生的领导者、课堂的管理者、学识的权威者，而仅仅是组织者、引导者、评价者；学生也不再是被动的接受者，而是学习过程的主动参与者。我努力转变自身传统落后的教学观念，始终要突出学生的主体作用，解放学生的双手和大脑，让学生乐学、会学、主动去学，而且养成终身学习的习惯。此外，我还不断加强学法指导，注意引导学生改变孤立的学习方式，尽可能更多地参与和谐合作的探究学习，更有效地发挥集体的力量和作用。 四、寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求 作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。结合初一政治教材，对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义