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精品论文 参考文献 谈体态变化在体育教学中的运用丁小飞 谈体态变化在体育教学中的运用 丁小飞 陕西省绥德县农职业中学（718000） 【摘要】体育教学是实施素质教育的重要方面，在新课程改革中，如何提高体育课堂教学质量，提高体育教师的教学技能和艺术，笔者通过科学合理的运用教师体态变化的教学实践，谈谈体态变化在体育教学运用中的意义和类型，以及应注意的事项，旨在调动学生积极性和提高教学有效性方面进行探讨。 【关键词】体态变化;体育教学;运用 Posture change on Teaching in Physical Education Ding Xiaofei 【Abstract】Physical Education is an important aspect of quality education in the new curriculum reform, how to improve the quality of PE teaching, sports teachers to improve teaching skills and artistic, scientific and reasonable use of the author through the body of teachers change teaching practice, to talk about Body Changes in the use of the significance of physical education and type, and should pay attention to mobilizing the enthusiasm of students and improve teaching effectiveness were discussed. 【Key words】Body changes;Physical Education;Use当前，各校都在全面实施素质教育，全面实施体育新课程改革，目的是为了贯彻落实“健康第一”的指导思想，提高体育课的教学质量。如何提高体育课的有效性呢？笔者通过教学实践认为，科学合理的运用教师的体态变化是提高课堂有效性的一个重要因素。 1体态变化在体育教学运用中的意义 11教育意义。身教重于言教。学生对教师的一言一行、一举一动都特别敏感，所以教师的情感、态度、手势、站立姿势，甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。 12信息传递。在体育教学中，体态变化不仅可以将教学信息表达得更加生动明白，而且有助于语言表达情感的渲染，活跃课堂教学气氛，弥补口头语言表达的不足，使传递的信息更加完整、明了地让学生接受。 13激励作用。体育教师应精神饱满，情感丰富，精力充沛地投入教学，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学练的积极性和兴奋性。 14情感交流。体育教师要充分调动情感因素，用情感来感化学生，激发学生内心深处的情感，使师生在思想上产生“对流”，在心灵上引起“共鸣”，在教学上达到“共振”。 2体育教学中体态变化的类型 21身体位置的移动。教师在体育教学中身体位置的移动主要有四种：①做准备活动时在学生中走动，便于观察学生所做动作的正误，特别对积极性不高的同学给予走动暗示；②讲解动作要领时并不徘徊在一个位置上，而是根据需要适当地走动，调整自己的位置，有远有近，有左有右，有前有后，以便能通视全体学生，提高教师的观察力；③示范时为了扩展视野而移动位置，便于学生全面观看。如示范动作，背对学生的是背面示范，而面对学生的是镜面示范，教师只有改变位置，才能使每个学生都能看清楚；④学生在做练习时教师走到学生中去，这种空间距离的缩小，恰倒好处的是带给学生的直接影响是与学生心理上的接近，既密切师生关系，加强教学上师生间的感情交流，又进行个别辅导，解答疑难，了解情况，检查和督促学生完成学习任务。 教师在体育教学中走动时应注意几点：①走动要符合教学内容和手段的需要，有利于更好地完成教学任务。②走动要有控制，不能分散学生的注意力。③走动或停留的位置要方便教学。④走动要符合学生的心理。⑤走动要处理好全体与部分学生的关系。 2.2教师身体局部的动作。指教师头部和手的动作。如对平时纪律较散漫或技术动作掌握慢的学生，当他们取得一点进步时，教师应选择适当时机，走到有关学生跟前向他轻轻点头微笑，及时给予肯定；原地摆臂练习可用击掌的信号来代替语言指挥学生练习，同时可用击掌的快慢来调控练习节奏，提高学生练习的积极性；跳远助跑的最后几步，特别是最后三步节奏要紧，不能跨大步，练习时，教师站在助跑道旁可用快节奏的击掌来提醒学生；当学生掌握了一定的动作，技术有改进，表现出精神足时，教师可竖起大拇子，或拍手鼓掌以