谈创新作文教学与创新思维的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈创新作文教学与创新思维的培养 谢树民　山东省栖霞市庄园中学　265300 　　当今语文课程标准强调创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。作文教学占据了语文教学的半壁江山，同样要培养学生的创新作文能力，因此，必须对学生进行创新作文教学。 　　从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养学生的逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。 　　一、反弹琵琶，引发逆向思维 　　“扬州八怪”之一郑板桥为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。”此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得了掌声。逆向思维，是指采用与通常情况下普通习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思路。这种思维方法看似荒唐，实际上是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出的文章就有独创性，从而达到立意深刻的目的。我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有而个个笔底全无的文章。 当然，教师在启发学生时应加以强调，不能随心所欲、随意逆向，毫无根据地怀疑一切、否定一切，在立意求新时不能脱离实际。 　　二、旁敲侧击，引发侧向思维 　　宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合。正当主考官失望之余，却有一幅画深深地吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃、淋漓尽致。和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是魁选之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧画、曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩大，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到、比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”一语道出了他作画新的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。美国著名科学家、电话的发明人贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”要见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。有次学生作文，是司空见惯的问题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，产生了“套板反应”，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然，写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。要引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在作文教学过程中就要注重学生运用侧向思维。 　　三、纵横驰骋，引发多向思维 　　多向思维实际上就是上述???种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。当前，高考、中考都趋向话题作文，话题作文有它的优势，给了学生充分自由的空间，如果长期的进行话题作文写作和考试，学生也会形成一种思维定势，于是平时写文章或应试文章，只要能写三五几篇较好的记