谈初中与小学信息技术课的几处衔接.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中与小学信息技术课的几处衔接 张志坤　河北省唐山市唐海县第三完全中学　063200 摘　要：初中与小学信息技术课程设置有多处内容相近甚至相同，了解了这些相近、相同，可以从整体把握信息技术学科这种“以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习”模式的结构，为中学信息技术教学提供依据，以减少不必要的重复，同时不至于削弱学生对信息技术这一课程的兴趣和探索精神。 关键词：信息技术　中学　小学　衔接 “中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域”。信息技术学科已成为中学不可少的必修科目。目前在我市初中升学考试中，信息技术考核已占有一定的比例。 从我市义务教育阶段信息技术课程的设置来看，小学的信息技术教育基本完成了应用软件的学习，初中不再是零起点，所以了解初中信息课与小学的“衔接”在初中信息技术教学中很有必要。为此我通读了河北省中小学信息技术教材，找到了初中第一册信息技术与小学相通的几个模块，并采取了不同方法进行了衔接。 模块一 ：关于信息技术 小学与中学的开篇都是从信息与信息技术开始。初中第一课《我们生活在信息时代》是小学第一课《生活和学习中的好帮手——信息技术》内容的拓展、延伸。小学课的引入是从观察老师在网上查找资料引入的，主要以建立学生感性认识为主，目的在于培养学生对信息技术课的兴趣。中学则以发展和巩固学生对信息技术课的兴趣为目标。因此在教学中不应是教师找资料，而是让学生自己从网上找资料，如从查找“结绳记事”一词，看能搜到哪些信息等。 模块二 ：关于操作系统 小学第三课《认识计算机——计算机的硬件组成》介绍了计算机的主要硬件组成，包括主机、显示器、鼠标、键盘及其一些外设音箱、扫描仪、打印机等，使学生建立起对计算机硬件的初步感性认识。 通过在小学四年的信息课学习，学生现在对能看得见的计算机硬件，早已有了深刻印象。 初一第二课《计算机——信息处理工具》在小学基础上，从计算机内部构成进行了比较系统的介绍，从而使学生对计算机基本工作原理有了初步认识。为了使学生对计算机内部硬件系统各种器件印象更深，我准备了旧主机箱，让学生将内存、硬盘、光驱，甚至主板、CPU拆卸下来再组装好，这样将小学所学的外部能见到的，到初中打开机箱所见到的硬件统一起来，形成了一个完整的计算机硬件系统印象。 模块三 ：关于图形图像 小学信息技术教材第一册从第二单元开始，根据学生心智发展水平和情感需求，从学生感兴趣的“用计算机画画”开始，使学生初步接触软件，让学生在轻松愉快的气氛中，逐渐掌握常用画图工具的应用技能，同时培养了学生敢于尝试，勇于探索的精神。 初中第一册从第四单元开始，在小学“画图”的基础上安排了图像处理软件——Photoshop的认识和使用。通过该单元的学习，旨在使学生对图像的兴趣得已巩固和提升，并试图发现、拓展学生这一方面的特长。为了做好小学与初中的衔接，在学生对画图工具认识的基础上，我让学生自己摸索Photoshop各种工具的使用，然后又设计了“旅游风景照”这一任务，为学生提供了风景素材，并为每个同学照了不同姿势的照片，由学生自己仿照课本内容，制作自己的风景照。有了小学使用绘图工具的经验，学生很快便摸索出Photoshop大部分工具的使用方法。 模块四： 用计算机制作多媒体作品 小学信息技术教材从第二册起接触PowerPoint这一最常用的多媒体演示文稿创作工具。经过一个单元的学习，学生认识了这一软件，并已学会了一些简单的幻灯片制作方法。 初中第一册第十一课则对该软件的使用提出了综合表现文、表、图、声、像等媒体信息的更高要求，这充分体现了“螺旋”上升这一整体学习模式。因有小学基础，本课我除为学生提供了部分素材外，主要是提出了任务要求，由学生自行完成了创作。 模块五 ：关于文字处理 小学信息技术教材从第三册起认识并使用Word软件。在该阶段的活动中，学生通过探究学会并掌握了常见工具的使用，已有相当的利用这一软件处理文字信息的能力。 初中第一册第十课《图文处理》，通过制作“多彩的中学生活”电子报纸，学习图文混排，了解文本和图片在表达信息方面的特点，要求能比较熟练地使用Word进行文字和图片、表格的排版。上述内容，实际上也完全是在小学基础上的一个拔高，教师不必讲述各种命令、