谈初中数学学困生原因及转化.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中数学学困生原因及转化 王晓萍 江西省上饶县第六中学 数学的学习是数与形的世界，心与智的飞扬，同时也是新旧知识的迁移和类推的过程，而这种思维过程和转化都必须通过学生自身的活动才能得以实现。 一、分析了解学困生 学困生在我们教育教学中，存在的时间已经很长，人数很多，所占比例大，他们不仅在学习遇到的困难多，而且他们的行为习惯本身就差，原因多方面：1、知识基础差、心态差；2、自小行为、学习习惯未能养成；3、学习兴趣淡漠；4、家庭教育跟不上； 5、学困生的学习往往只注重思维结果，而忽略思维过程。当然，我也不排除个别学生是因为智力差。困生尽管学习差，但从他们的内心深处讲还是想学好的，只是缺乏学习兴趣，他们无能为力学好。首先要了解到这点，学困生仍然是我们的亲学生，他们的转化是我们工作之重点，也是我们整天谈论的忧心话题。那么做为我们教师应该转化学困生呢？ 二、激发学困生的学习兴趣，是转化学困生的基础和前提 兴趣是最好的老师，学生一旦对所教学科有了浓厚的学习兴趣，就会变叫学为要学。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学，那么思维的火花就容易点燃，自主探究的学习习惯就会形成。为此，我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫。 我每接一班新生，为了培养学困生的学习兴趣，激发求知欲，着重从以下几点做起： 1、盯着“闪光点” 首先发现学困生身上的闪光点，那怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回我能行的感觉。比如说我教过的姜滕劳动很积极，经常打扫老师的办公室，我就在班上大加赞扬，他不但劳动更积极，而且也热爱了学习，天天问问题。现在我教的学生姜滕今天板演一道列方程求相遇时间的应用题，不仅作对了，而且她的粉笔字写得非常好，书写格式也特别规范，我就表扬她“你真棒”，特意让全班同学给他三鼓掌，你不知道当时他是多么的自豪啊，多少次作业错题满篇的他，今天的作业只错了一小道，比优生王爱红还完成的早，可见表扬鼓励的作用有多大。 2、鼓励 对学困生不要操之过急，逐步提高，每节课我有意识留给他们一些简单的习题，他们一旦举手我就先叫，一旦作对我就表扬鼓励，即使做错了，我只是指出错误，绝不批评，更不指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺，他们的作业一旦完成，我就当面批改，做的稍微有进步，我就在上面写“你真行”，“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。他们的作业或者练习写得好、整齐，我还特意在全班展览，让优生学习，写得更好、更仔细，让他们有一种我比优生还能行的感觉，让优生有一种我还要再努力的目标。课堂上，学困生对于稍有综合性的题他们往往不知从何做起，思维混乱，我就先叫中等生做，做后师生共同讲评，再搞清道理的同时，让学困生上来重做，如果做对了，我就表扬鼓励“你真行，竟然能拿下这么难的题”之类的话语。他们在考试时，态度端正，卷面整洁，字迹工整，成绩稍有进步，那怕是一个小进步，我就当着全班同学的面表扬，并加以适当奖励，激发他们的学习兴趣。 三、扶植学困生，巩固学习兴趣 学困生的最大缺点就是不能常坚持，一旦有了兴趣，也很难长期保持，所以我们的工作任重而道远，必须经常坚持帮助学困生脱贫，扶植他们上道。 首先帮助学困生在内心深处建立我要学的强烈意识，我曾让每个学生回家做了这样一个实验，用两个蛇皮袋子，一个装满粮食，另一个空着，然后放在地上，你发现了什么情况？请来告诉老师。第二天，我让学生把他看到的现象一五一十说给了大家，我并问你们感悟到了什么？有的说我们应好好学习，懂得更多的知识，才能立足于社会，否则不学无术犹如空面袋一样难以直立，使学困生在内心深处产生了我要学的欲望。学困生心里想学，但知识的漏洞很多，分析问题、解决问题的能力很差，心有余而力不足。作为老师，帮助他们查漏补缺，每节课下来，对他们有疑惑的、未掌握的知识利用课余时间给他们一次又一次重讲，直到他们把最基本的知识掌握为止。 四、给学困生布置作业要少、精，保持学习兴趣 为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于学困生保持兴趣，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。小学生??作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣，学困生更是如此。根据这一特点布置作业时尽量做到少、精、乐。 “少”——作业量少，一般不超过40分钟，不与优生搞一刀切。