谈初中数学教学中对“后进生”的转化策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中数学教学中对“后进生”的转化策略 康彩虹　陕西省清涧县昆山中学　718399 　　笔者在从事初中数学教学的过程中曾遇到过不少“后进生”，这些学生在运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力等方面都达不到课程标准的要求，学习成绩明显低于一般同学，如果不能及时加以引导和转化，势必会给他们高中阶段的学习造成很大被动，因此“后进生”转化问题成为素质教育形势下初中数学教学中的一个重要课题。下面笔者试就这一问题谈一些粗浅的看法： 　　一、“后进生”成因分析 　　1.教师教学思想陈旧和教学方法不当是造成“后进生”学习困难的主要原因。在过去应试教育思想的影响下，社会上对初中教育质量的评价往往只是着眼于多少人升入重点高中，使得不少教师只注重对尖子学生的培养，而忽视了“中下等”学生的学习。表现在课堂教学上就是任课教师围绕少数几个升学有望的尖子学生设计教学方案，尖子学生学会了，就是完成了教学任务，结果出现了一大批不合格的初中毕业生，给社会造成了较大压力。素质教育思想要求全面打好基础教育，要求对每个学生负责，考察教育质量不仅看“升学率”，更重要的是看初中毕业生的“合格率”。遗憾的是，许多教师迫于社会偏见的压力，在思想上和行动上尚未真正转变过来，仍在抱着“满堂灌”的教学方法不变，“台上老师讲，台下学生嚷”，虽也时有提问、板书演算，但基本上让少数尖子生承包了，“中下等”学生只是看客而已，一堂课下来，收效甚微，日久天长，学习成绩直线下滑。 　　2.“后进生”的年龄、性格等因素也是造成他们学习困难的重要原因。根据笔者观察，以下几类学生最容易成为后进生：一是入学年龄偏小的学生，现在初中生低龄化的趋势十分明显，与正常年龄入学的学生相比，这部分学生接受能力差，理解数学知识有困难；二是自制能力不强、学习习惯较差、上课不专心听讲、作业不认真的学生；三是性格孤僻、胆小怕事的学生，由于上课不敢举手发言，课后不愿与同学交流，有困难不敢问老师，逐渐成为差生。 　　3.家庭环境影响也是造成“后进生”学习困难的因素之一。家长是学生的第一任老师，对学生的成长至关重要。家庭环境对于学生的负面影响主要有：一是父母文化水平低，对知识的重要性认识不足，“读书无用论”的不良思想通过父母的言谈举止影响着学生；二是父母关系不和、家庭矛盾不回避孩子，影响学生情绪；三是父母长期在外打工，缺乏有效监管，使学生沾染上不少坏习气，对学习不上心；四是父母对子女过分溺爱，娇生惯养，造成孩子怕吃苦，缺乏战胜困难的意志；五是父母望子成龙，一旦发现孩子的分数下降或老师“告状”，就进行“棍棒教育”，使孩子对家庭和学校产生了逆反心理。 　　二、“后进生”转化方法 　　1.减轻学生心理压力，关注“后进生”的成长和进步。 由于学习成绩低人一等，“后进生”的心理压力一般都很大。因此教师在“后进生”转化过程中首先要注意给学生松绑减压，要通过个别谈话等形式告诉学生，学习成绩的高低并不能代表一个人实际能力的高低，学习成绩不好也可能是一个暂时的问题，以消除他们内心的不安；再针对每个学生的实际情况，帮助他们找出影响学习的主要障碍，用尊重、关心的态度理解他们，给他们以力量，给他们克服困难的勇气；要坚持不放弃每一个“后进生”，哪怕成绩再差，都要想方设法帮助他、鼓励他，不要动辄就批评他们，要关注他们的成长和进步，因势利导，帮助他们建立自信。比如过去一向不按时完成作业的学生“居然”完成作业了，过去不肯举手问问题的学生“居然”开始问问题了，一经发现都要及时表扬，作业批语中要多一些“书写认真、思路合理、解法独特、解题严密”等鼓励性的话语，让他们逐渐恢复自信，并在一点一滴的进步中不断走向成功。 　　2.对“后进生”的教学要注意因材施教、循序渐进。由于“后进生”的基础知识普遍比较薄弱，对相关问题的理解不透彻，因此他们在课堂学习的过程中一般都感到吃力，老师讲的例题似懂非懂，老师布置的习题似会非会。这就要求教师在备课时充分考虑到这部分学生的接受能力，讲课时要深入浅出，适当降低难度，要注意观察“后进生”的反应，及时提问，以便发现他们还有哪些问题没有听懂，并相应地改变教学节奏，一个一个地解决问题。例题的选择要有基础性和典型性，课堂练习题的布置要立足基础知识，面向全体学生，不盲目追求“高精尖”。教师在课堂讲解中要通过板书演算等多种形式直观地将教学内容呈现给学生，要通过课堂练习等多种形式让学生将书本知识内化为自己的技能。 　　3.加强对“后进生”的个别辅导。加强个别辅导是提高“后进生”成绩的有效措施。课前辅导，老师可着力于做好知识和思维两个方面的铺垫工作，以促进数学知识的正迁移。课堂要尽量让“后进生”多回答问题，多板书演算练习题，其原则是由易到难、由基本到综合。这样做一方面可以调动其学习积极性、主动性，另一方面对其数学语言表达、思路分析、解