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精品论文 参考文献 谈初中数学课的教学语言 吴瑞平 〔摘要〕在新课标的推行及进入全面 实施素质教育、培养学生创新能力的阶段， 实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠 道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为 教学的最重要手段无疑是语言。对老师来 讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完 成教育教学任务的重要手段，是最重要的基 本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分 运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉 快又引人入胜，这样才能增强教育教学效 果，提高教育质量。 〔关键词〕教学语言课堂教学初中 数学 1 口头语言 口头语言是老师在课堂中最常用的授 课方式。口头语言相对其它语言来说最大的 特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过 口头语言，老师可以将知识和情感完整和准 确地传递给学生，同时还可以利用语言引导 和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是 时间的延续性差。 1.1 准确精练的语言能培养学生严密的逻 辑性。初中学生思维活跃，但注重的持久性 差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不 同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌 语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难 完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短 精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。同 时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不 免有些随便，但学生很难将整节课的老师所 有话都听完记住，假如学生刚好听到和记住 “随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的 理解造成很大的影响，老师的口头语言应该 强调严密准确和逻辑性。 1.2 风趣的语言能活跃课堂气氛，激发学 生的求和欲。要使学生对所教的学科产生爱 好，首先要使学生对你说的话产生爱好，而 老师幽默风趣的语言是最易激起学生爱好 的工具之一。学生天天要上七八节课，对不 断“重复”的45 分钟总觉得枯燥无味，而且 连续高强度的脑力劳动也使学生的大脑很 难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用 口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用 幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气 氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半 功倍的收获。如在上“有理数的分类”时，可 给学生设计这么一个问题：“请把下面的小 朋友分别带回各自的家。”接着，又提出问 题：“它们的家都在路边，现在由于公路改 造，只能留两间房子，请你把长得像的小朋 友安排在同一间房子里。 ”最后，当“零”自己 孤零零地站在屋外时，又提出：“怎么办，它 站在外面会被大灰狼吃掉的。”此时，学生们 马上争先恐后地发表自己的看法，课后，学 生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节 课。由此可见，枯燥的书面语言，假如能用简 明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆 和理解的功效。 1.3 亲切和蔼的语言能增进师生感情。教 学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的 知识授受关系，也是一个情感的传递过程。 尤其在新课改中，这一点更得到了充分的体 现。新课改的课程要求教师走下千百年以来 “师道尊严”的神坛，以一个合作者、参与者 的身份与学生一起做一做，练一练，与学生 进行平等对话。那么，要想取得很好的教学 效果，必须建立良好的师生关系，有不少的 学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上 该门学科的。 2 体态语言 体态语言是指通过人的面部表情和手 脚等活动来表现个人情感的身体动作。教学 假如能正确运用体态语言，可以为老师控制 和调节课堂气氛节奏，增强教学效果，还可 以促进师生之间、学生与学科间的情感交 流。 2.1 表情语言心理学家发现，当人们面对 面进行交谈时，所获得的信息有很大一部分 是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在 课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到 出神入化的作用。如课堂上有学生开小差， 一个严厉的眼神能使他迅速改正；学生回答 对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑 都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课 时，一般都会盯住老师的脸，假如一位教师 总是一种表情，就会使学生的注重中心由于 缺乏变化而轻易分神。老师的在讲课中随着 知识讲述而起伏变化的表情，还可以使学生 充分感受到知识的人性本质，避免知识的机 械性。如讲述一位科学家的成就时，一个崇 仰、神往的表情胜过任何的语言陈述。 2.2 凡是做老师这一行的人，说话时非常 喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般 来说，老师在课堂都喜欢使用手势语言，因 为手势动作和表情一样，都是老师个人情感 的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。 手势有时还可起到口头语言无法取代的作 用，促进学生对知识的理解和记忆。 3 板书语言 板书不是讲授内容课本知识