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精品论文 参考文献 谈初中英语教学中的听力与口语 曹艳丽 丰县王沟中学 最近几年来，特别是初三中考实行“人机对话”以来，英语教学的听力和口语显得尤其重要。回顾多年来的英语教学过程，实际仍然存在忽视教学大纲要求，采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构的问题，忽视听说训练。对于这种现象，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，谈谈自己的认识和体会。 一、 听说的重要性 1. “中学英语教学大纲”指出“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”“全日制初级中学英语教学大纲”指出“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从听说入手，听说训练的比重要大些。”笔者认为，我们常说的四项技能（听、说、读、写）中，就是把“听、说”放在前面，这也是有一定道理的。首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力，在听懂会说的基础上，才能贯通英语学习的整个过程。 2. 由于我们的教育最终是要通过考试才能进入更高层次的学习，老师大都忽视听说的训练，所以一部分学生就学成了哑巴英语，只会做题，不敢开口讲英语，这种现象在农村较为严重。面对新课程的改革，笔者认为：学习英语，在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说的训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置。也就是说，要把听说训练贯穿于整个学习英语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识等能力的培养揉和进去，这样才能学好英语。 二、 教师要转变思想观念 在新课程改革下，师生关系也在发生着变化。它已从一个传统意义的“塑造型教育”的灵魂工程师、知识的传播者、学生心目中的圣人“沦落”为一名实施“服务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者，“研究型教育”的探索者与合作者。素质教育告诉我们，“一张嘴，一本书”的年代已经走远了。信息要求我们所有的老师不得不当学生，放下传统意义上的架子，走入学习者的行列，重新做一名探索者和学习者。笔者认为，在课堂上，教师应该尽量多用英语组织教学，训练学生的听力和反应能力，同时也应少讲多练，把时间多让给学生些，真正让学生在课堂上成为“主人”，让学生能够根据自己所学习的知识，用英语进行交流，比如，每个单元都设计了speak up部分，就是让学生去模仿编造对话，我们就应该让学生大胆去说，让他们运用正确的语言来表达自己的思想，同时老师要及时进行鼓励，来增强学生的自信心，只有这样，才有利于我们的英语教育，才能使我们的学生不再学成“哑巴”英语，才能使我们的学生更适应现代化的社会。 三、 如何提高学生的听说能力 1. 抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓好这一良好开头，使他们养成愿听爱说的习惯。比如教师在课堂上常用流利的口语，配上实物、图片及表情、动作，给学生以深刻的印象。再如引导学生自觉运用礼貌语言：Hello. How are you? Irsquo;m sorry. Thank you!等等，还可用简单的课堂用语着手，像Read after me. Look here. Look at the blackboard.等组织教学。学生听多了，自然也就会说了，这样坚持下去，就能使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 2. 必须坚持课前5分钟讲英语。把每节课开始后的前5分钟固定为讲英语的时间，内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。最初说的比较简单，随着句型、词汇的增多，学生的口语、听力也在不断进步。教师要给予引导鼓励，千万不要做旁观者，最后要进行总结、点评，它也是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 3. 课文教学坚持听说优先法。把听说训练同课文紧密结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后用英语回答问题。讲课文时，教师坚持用英语组织课堂，新课文讲完后，要求学生用英语复述、背诵课文，或表演出课文内容，这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。 4. 在英语环境里锻炼自己。在老师的指导下，建立课内外活动小组，加强语言实践，开展“英语角”、“英语广播”等活动，每期评选出数名优秀英语广播员。还可进行学唱英语歌曲，朗诵英语小诗，办英语小报等活动。有益的英语课外活动不仅可以帮助学生巩固课堂新学的知识、增强学习兴趣、开阔视野、扩大知识面，还培养了他们的创造能力、组织能力，提高了学生的全面素质。 5. 提倡多开口。面对??今中考的“人机对话”，不少学生尤其害怕开口讲英语。笔者认