谈初中英语教学中的听力训练 汪立军.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中英语教学中的听力训练 汪立军 汪立军 　　摘要：听力能力在初中英语学习中占有很大的比重，而且听力测试已成为中考的一个重要考查部分。提高听力能力可以为日常的交际打下坚实的基础，因此，我们教师需要努力营造英语环境，坚持听力训练，反复练习，让学生得到全面提高。 　　关键词：听力能力；日常交际；营造英语环境 　　初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，以及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。 　　现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出要进行多种尝试。例如，大量听、广泛听、听电台、电视台英语广播、听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素做出较为全面、深入的探究。下面，笔者将从四个方面阐述加强学生听力训练，我们教师应该做的努力： 　　一、需要在培养学生讲英语习惯方面加强听力训练 　　在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立地教学单词，要努力地培养学生讲英语的良好习惯。 　　1.进行多种训练 　　在对学生进行句型训练时，每学一个句型都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，以便达到熟练程度，从而为培养学生讲英语的习惯奠定基础。首先，我们应该从很容易的句子着手。如：“Sitdown，please”、“Goodmorning，Hanmeimei”、“Howareyou?”。然后，我们再进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言给学生们做介绍，并告诉学生们这些新结构的意义及语法形式。 　　2.做重复交流活动 　　练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动。如介绍情景活动：“去商店买东西”(goShopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“CanIhelpyou”“Howmuchare…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样，在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。 　　3.精听与泛听相结合 　　精听要求学生高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息；而泛听如英语泛读一样，只求听着，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。笔者在进行与课本配套的《英语听力》训练时，每单元听力材料中挑选一篇短文采取精听的方法，就是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。然后再下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。而泛听要求学生在家吃晚饭时或做功课感到累时，就放一些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，利用休息时间或零星时间，使自己尽可能地增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，也就很自然地慢慢听懂了，英语听的能力自然也就提高了。 　　二、需要在鼓励学生用英语对话方面加强听力训练 　　在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。 　　1.在面对全体中要有所侧重 　　在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心、态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。 　　2.在训练中多给一些有趣的话题 　　中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴于此，在训练活动中要多创设一些有趣味的听力对话内容。如：“talkaboutyourfamily,yourfavoritefoodorsports”等等。 　　3.及时纠正训练中出现的错误 　　在练习过程中，特别是听力口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。 　　4.注重教学方式多样化，强化学生英语听力培养的吸引力 　　教师应充分利用各种直观教学，利用多媒体等教学手段活化教材，为学生创造生动形象的语言活动环境，学生才能怀着浓厚的兴趣来学习。兴趣盎然的教学活动能使被动学习化为主动学习，变乏味为有趣。整天利用录音机来播放录音，时间久了会有麻木的感觉。它的作用效果将会呈现从开始的上升——平稳——下降的一种伪效