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精品论文 参考文献 谈初中语文教学中的小组合作学习 笪甘肃省平凉市崇信县黄寨乡黄寨中学 刘昀铳 小组合作学习，创设了开放的学习环境，较好的体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中，小组成员共同研究，师 生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动。初中语文教学开展小组合作学习，可以让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会 合作，在成功体验中享受学习。 初中语文课堂教学小组合作学习 合作学习能够消除学生对学习过程中失败的恐惧，激发学生的学 习热情，改善以往教学中的人际关系模式，培养学生的合作意识、竞争 意识和集体观念，使每一个学生都能体验到成功的快乐，让学习变成 一种愉悦的情感体验。同时还能够培养学习的创新能力和多渠道获得 信息的能力。 1 小组合作学习在语文教学中的应用 小组合作学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有 机的结合起来。课前小组合作学习活动可以是预习课文、查阅字典，也 可以是思考问题和提出质疑等。比如，预习《中国石拱桥》时，让小组成 员在实地观察的基础上，整理和归纳有关桥的种类和形状等。教师还 安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员 个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教 室指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造 课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。课堂中的小组 合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应该有 意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情景，引导学生在 小组合作中发散性、创造性的思维。教师应有意识的组织小组学习成 果的交流，比如，举行查字典比赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、讲故 事比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作能力。教师在课 堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的 组成部分。教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。例如布置小 组组员间的词语听写、课文朗读与背诵，进行课文内容复述的练习和 检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合 作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效 开展合作学习。 2 提高小组合作学习有效性的关键环节 2.1 培养学生合作的兴趣。合作的兴趣是直接推动学生进行合作的内 在动力，只有充分调动学生合作的兴趣，学生才有积极参与合作的愿 望，才能在合作学习中取得良好的效果。因此教师要采取各种行之有 效的手段创设合作情景，以便充分调动学生合作的兴趣，促使学生乐 于合作，共同分享合作的喜悦，体验合作的乐趣，在愉悦中增长知识， 发展能力。 2.2 创设平等、宽松、和谐的学习氛围。 要构建民主的、对话的、合作的 新型师生关系，允许学生发表各自不同的见解，允许学生保留不同的 意见，对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，不要轻易否定；应 善于捕捉学生思考中的合理成份，引发学生进一步的思考。为学生创 设自由、宽松的学习氛围，促进学生独立思考、自主学习。 2.3 引导学生学会讨论。教师要引导学生学会修正和保留自己的意 见，对于正确的要敢于坚持，对于错误的要敢于纠正，有的问题由于思 考的角度不同，观点也各不相同，暂时无法达成统一结论时，教师要告 诉学生善于保留意见，教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会 讨论问题的步骤和方法。 2.4 指导学生友善互动。鼓励学生要善于倾听他人的意见，特别是不 同的意见，并积极思考；能对别人的观点提出疑问和建议；乐于帮助其 他同学，共同进步。教育学生要友善对待合作伙伴，学会赞美别人，对 同学的精彩发言要学会给予鼓励，对学习有困难的学生要给予帮助， 建立相互信任、团结互助的关系。 3 实施正确的评价 实施正确的评价是小组合作学习取得成功的关键。它对于保护学 生的积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的自信 心尤为重要，实时正确的评价还能极大地挖掘课内外的资源，发掘学 生的潜能。 开展小组活动后常要以小组为单位，进行全班性的汇报交流，但 小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“以我之见 ……”，往往不是代表小组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报 的评价往往是“你说的真不错”、“你的见解真不错”。显然，学生的发言 是由教师不科学的评价造成的。其主要问题是偏重于对学生的个人评 价，忽略了对学生所在小组的集体评价，这种不公??、不全面的评价方 式极易挫伤学生参与合作的积极性、主动性。为此，在小组合作学习 中，教师应注重对小组群体的评价