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精品论文 参考文献 谈初中语文教学中的自主学习 河北省宁晋县第二中学：王少卫 摘要：初中语文教学中学生的自主学习，离不开教师的悉心指导和培养。教师必须坚持不懈地从激发学习兴趣和学习动机入手，教会学生自主制定学习计划和学习目标，教师必须适时、适宜的对学生进行自我评和自主反馈的训练和指导，教会学生对自己的学习行为进行自我调节、自我监控，让学生获得自主学习的能力。 关键词：初中语文 自主学习 教学策略 在繁多的课程改革模式冲击下，学生自主学习、自我探索和创新能力的培养越来越多的被教育者关注，借此机会我也谈几点自己的粗浅认识。 一、关于课前思考 让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生在识字中一贯被动的角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字方法，有利于识字能力的提高。二是课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。当然这样的作业不带任何“好处”，往往很容易架空，布置的结果和没布置一样，为此，我制定了课前预习奖励政策——凡预习中提出不是机械照教科书搬来而是自己探究查询的问题将减少第二天作业的一半。这样学生有了探究的动力，自主预习课文的积极性自然高涨起来。 二、重视“自主学习”教学的主体性、探究性、参与性、多维性 强调“学”为主体：教师为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，探索、理解、掌握知识及其形成过程，并将自己所学知识应用于解决实际问题；在课堂积极参与探究，力求让学生在课堂学习中的心态得到开放，真正改变过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学信息传递的多渠道（师生、生生、群体等）局面的出现。把教学过程看作是一个动态发展着的交互活动和交互影响的过程，在这个过程中，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习媒体的互动，以产生教学共振，从而达到提高学生兴趣、激发创新能力的目的。 三、课堂教学过程中的评价要具有开发性 在自己学科权力行使范围内灵活与班级工作挂钩，改变传统的以分数作为唯一依据的评价方式，根据学生实际，以创新为主要指标，注重评价的层次性和发展性，在要求所有学生都达到标准的前提下，设立确定每个学生的可行性目标，允许部分学生异步发展，允许一部分学生“先富”（指冒尖）起来，要多进行激励性评价，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。评价的标准要从注重“相对标准”转移到注重“绝对标准”与“个体标准”相互结合。用相对标准进行评价，可以确定每个被评价学生在班内所处的位置，这种过分强调个人竞争的评价，容易造成好学生骄傲自大，学困生忧虑自卑。而采用不以对方为敌的横向对比，学生通过学习，都完成了本节课的教学目标，掌握要学习的知识和能力。既转化团体内部的争名次的矛盾，又可以激励全体学生向着教学目标共同前进。并通过个体标准，使学生认识到“过去的我”、“现实的我”，进而设计“未来的我”，以增加发挥自我潜能的决心和勇气，这样自然就会将班级内部的竞争转化为班级中的每个成员自身的积极性、自觉性、能动性的自我竞争。 四、激发学生的学习兴趣 1、从展示语文的美入手。中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。 2、让“情”贯穿语文课的始末。语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的语文学习兴趣。 3、在掌握学习方法中提升。教师要善于引导学生进行自主性学习，教会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法，运用所学的知识去比较、分析、归纳、综合，从而形成一定的自主学习能力。有了一定的自主学习能力之后，学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升其自主学习的兴趣。 五、自主制定学习计划和目标 1、根据自己在语文学习中知识和