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精品论文 参考文献 谈初中语文教学如何做到有效提问 ——◎ 陈吾营/河北省威县实验中学—— 　　〔摘 要〕 教学提问是一种常用的教学方法,很早就受到人们的重视，逐渐步入教学课堂，探讨语文教师课堂提问的有效性有利于提高中学生的语文素养，促进语文教师水平的快速提高，有利于提高语文的教学质量，还能培养中学生的创新思维和能力。 　　〔关键词〕 初中语文　提问　有效 　　在初中语文课堂教学过程中，学生在消化陈述性知识和程序性知识的时候往往会思维受阻，形成思维噪音、盲点或抑制，引起认知过程的中断。教师应运用智慧，恰如其分地在思维的多维度上给予提问、点拨和启发。语文课堂的有效性提问，对学生对知识的认知起着巨大的影响作用，因此，提高语文课堂提问的有效性是非常必要的。本文对提高初中语文课堂提问有效性的方法进行探讨。 　　一、课堂提问要遵循“以人为本” 　　1、鼓励学生主动发问与自主学习。素质教育要求实现学生的全面发展，提高综合素质。这就需要在教学过程中更新教学理念，改进教学方法。初中语文教学也要在教学实践中应用新的教学理念，尝试更加科学的教学方法。在教学过程中我们首先要认识到学生才是教学的主体。教学工作应该以学生为本，突出强调学生的主体地位。 　　2、课堂提问要对学生学习进行全面了解。课堂提问是初中语文教学的重要组成部分，要想提高语文课堂提问的有效性，教师应对学生的水平进行了解和掌握。首先，教师要了解所在班级的整体水平。这是进行提问设计的基础条件，对整体水平的了解有利于教师把握提问的大致范围和方向。其次，要了解学生的个别水平。这样才能在提问过程中体现出差异性。在提问基础较好的同学时可以适当地增加难度，激发学生的学习积极性；另外提问基础稍差的学生应适当降低难度，让他们能够顺利作答，使他们产生成就感增加他们的学习兴趣。 　　3、正确认识教师在课堂提问中的地位。在素质教育中一直在强调学生主体地位的体现，因此在日常的教学过程中，我们应进行具体的实践。在初中语文课堂的提问环节是体现学生主体性地位的重???组成。在提问过程中，教师不能完全按照自己在课前所做的预设来进行。提问内容要根据学生的回答的具体情况进行快速灵活地调整。教师要根据提问的情况不断地引导学生对知识进行进一步地进行探讨和研究。师生位置在课堂提问过程中的调整改变了传统一言堂式的教学模式，更能体现学生的主体地位。 　　二、初中语文课堂提问教学的基本原则 　　1、切合实际，激发兴趣。 在设计问题时，教师要对教材进行综合分析，理顺本节知识点与其他知识点的联系，紧扣教学目标和具体教材内容，切合学生的个性差异和实际知识水平，让设计的问题变直为曲，引人入胜。若课堂提问一味地直来直去，学生会感到嚼之无味、思之无趣。课堂提问若能做到曲问、巧问，就能激发学生学习和思考的兴趣，促进学生开动脑筋，活跃思维，有效激起学生思维的浪花，培养学生的思维能力，提高教学效率，甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。 　　2、循循善诱，富于启发。教师在设计问题教学时，要有意识地将设问的过程当做启发学生思路的过程，通过循循善诱、旁敲侧击式的提问，激活学生思维的灵性：在学生思路梗塞，思维梗阻时，教师要巧言启发。帮助学生站在新的角度。理顺思路，通过对立或矛盾的启发语言。诱发学生的思维灵性。不断在新的层面上锻炼学生的思考能力，促使学生的思维向纵深拓展。感受到思考的乐趣。 　　3、分层设计，依序渐进。教师要想上好一节语文课，需要站高一点、看远一点、想深一点，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。科学地将大问题分解为几个小问题，将难问题分解成几个易问题，做到分层设计，循序渐进，步步诱导，让问题设计得更科学，让学生解决问题更快乐，使学生在回答问题时，既“可望”又“可即”，“跳一跳就能摘到桃子”，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，又不因为问题过简单而使学生骄傲自满。 　　三、有效提问的方法 　　1、点穴提问法。要实现课堂有效提问，必须对所提问题进行合理的总体设计，在认真分析教材内容的过程中，设计关键问题，在教学过程中围绕这一个或几个中心问题展开，所设计的问题不宜过多，应点中课文的穴位，以一个中心问题贯穿全文，实现全文的整体生成。 　　2、锁链式提问。课堂教学中难免会遇到很“麻烦”的问题，当遇到较大、较难一下子所以解决的问题时，教师可以将这类问题进行合理拆分，围绕一个大的主题进行层层“锁链式”的提问。通过这一系列更具针对性的提问，一方面，可以减少问题过大过难所导致的学生无从下手而出现思维空白期，不利于教学展开；另一方面，通过互相关联的提问，再加上正确引导，可以在不知不觉中对学生思维方法予以引导，提高学生探究、剖析复杂问题的能力，再者，通过拆分此类问题，可以让更多的学生在课堂中展示