谈初中语文教学的导入艺术.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中语文教学的导入艺术 河北省威县第二中学（054700）焦永军 　　【摘 要】 课堂教学是一个整体，俗话说：“万事开头难！”语文课堂教学也不例外，一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。导入作为课堂教学不可分割的一部分，更是课堂教学的先导，要使课堂教学导入具有技巧，需要从多方面着手钻研探讨和创新。本文分两方面进行论述：①介绍笔者在初中语文课堂教学中常用的一些导入方法。②初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题。 　　【关键词】初中语文 导入方法 　　1 初中语文课堂教学导入的主要方法1.1 “开门见山，揭示新课”导入。当前教学中提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的 45 分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈语言》一课时，我是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。 　　1.2 “联系旧知，揭示新知”导入。建构主义教学观强调以人为本，华南师范大学博士生导师郭思乐教授倡导“教以生为本”，建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。 　　1.3 “巧设悬念，引人入胜”导入。有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。 根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。 　　1.4 “动手操作，亲身体验”导入。青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。 　　课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整 个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。 　　1.5 “直观演示，提供形象”导入。初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一小篮本地盛产的草莓进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。 　　1.6 “猜迷激趣”导入。“兴趣是最好的老师。”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。 　　一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”李老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各抒己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时代最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极???马上被调动起来了。 　　2 初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题2.1 要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。 　　如《阿炳在 1950》一课，既可用音乐导入法，还可用课件导入。 　　这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到