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精品论文 参考文献 谈化学课堂教学情景的创设 逯虎彪 摘要：课堂教学中创设情景的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机，调动学生参与学习活动的积极性和主动性。本文主要从课堂教学情境的涵义、特点、类型及创设方法四个方面进行了探讨。 关键词：情景的涵义；情景的特点；情景的类型；情景的创设方法 在课堂教学中教师只有充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，适时为学生创设适宜的学习情景，学生才能显现真正的活力，课堂才能焕发勃勃的生机，新课堂理念才能得以“货真价实”的落实。 一、化学新课程课堂教学情景的涵义 “情”是情感体验、动机培养，“景”是教学环境、知识文化背景和各种活动。所谓“情景”，是既有“情”又有“景”，即情景互融。确切地说，教学情景中既蕴含着一定的知识内容和学习任务，同时又渗透着学习者的动机和情感。因此，课堂教学情景是指教学内容在其中得以存在、运动和应用的环境背景。 二、化学新课程课堂教学情景的特点 课堂教学中创设情景的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机，调动学生参与学习活动的积极性和主动性。因而，化学新课程教学中创设情景应具有以下三个特点： 1.真实性 学生学习知识，不只是为了能够对知识进行准确表述和客观再现，而是要基于自己的经验背景对原有的知识进行重新构建和进一步解释，并且还要使知识发生迁移和生长。因此，课堂中创设的教学情景越真实、越接近学生已有的生活体验和知识经验，就越能有效地促进学生对新知识的构建和内化。 2.针对性 学生的学习，是指在一定的教学情景中进行的目标定向的各种活动。学生在各异的学习情景中，通过不同的学习活动会形成不同的知识、技能和方法，获得不同的情感、态度和价值观，达成不同的学习目标。因此。课堂教学中创设的情景对学生的学习任务和学习目标越有针对性，学生的学习也就越有意义。 3.情感性 学生在学习中，如果从情感到行为都能渗透和融化到教师所创设的教学情景中，就很容易理解和掌握真实的、有针对性的教学情景中所体现的知识和技能，也很容易领悟和挖掘具体教学情景中所蕴含的观点和价值。因此，课堂教学中所创设的情景越贴近学生的情感体验，就越能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，促使学生自主地探究事物的意义。 三、化学新课程课堂教学情景的类型 化学新课程创设的课堂教学情景通常有以下几种： 1.事实情景 事实情景具有不容置疑的真实性而往往易于被学生接受，从而更好地激发学生的学习热情。事实情景一般包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经济、人类文明发展有关的事实材料和重要的化学史实等。 2.经验情景 奥苏贝尔认为：“影响学生的最重要因素是学生已知的内容”。以学生已有的生活体验、知识经验及熟悉的社会生活和生产实践等课程资源创设的经验情景，容易使学生在情感上产生共鸣，便于营造民主、宽松的学习环境，有利于将学生引入某一新的学习内容中，并加深对某一问题的分析。理解和应用。 3.实验情景 化学实验既是化学课程的重要学习内容，又是进行科学探究的主要途径，更是创设、呈现教学情景的基本素材和良好方法。通过化学实验可以创设许多真实、生动、直观而富于启发性的教学情景，有助于培养学生学会从化学变化的视角观察、研究自然和社会实际，能够使学生通过动脑、动眼、动手、动口的有机结合而获得全面的发展。 4.问题情景 问题是思维的源泉，更是思维的动力。创新总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤。具有思考价值的问题情景可以为学生制造适当的“困惑”，有利于引发学生的认知冲突，调动学生的知识经验，激发学生的创造力。有思考价值的问题一般具有较大的思维容量、适宜的难度及合适的梯度。 5.模拟联想情景 模拟联想情景是根据学习者的特征或学习内容的特点，运用拟人或新型的科技手段模拟出的特定情景。比如角色扮演、流程图示、仿真模型或卡通动画等都可用于创设模拟联想情景。这种情景不仅与真实实物有很大的相似性，而且比真实事物更具有启发性。因此，模拟联想情景有利于学生融入丰富的情感，激发情感体验和广泛联想，也可以提高学生学习 的积极性和认识问题的深刻性。 四、化学新课程课堂教学情景的创设方法 新课程的课堂上，作为主体的学生都是有着独特个性的鲜活生命力的个体，他们都有着自己的真情实感和判断是非的