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精品论文 参考文献 谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试 四川省盐源县干海乡小学　615700 摘　要：合作学习能够提高学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学中开展合作学习，凸显了学生的主体地位，同时学生的阅读能力得到了很大的提高。文章主要探讨了如何在小学语文阅读教学中开展合作学习。 关键词：阅读合作　学习　讨论 合作学习法是一种行之有效的学习方法，在小学语文阅读教学中，教师可以根据教学内容及学生的学习能力、学习特点等将合作学习法应用于小学语文阅读教学中，以进一步提高学生的阅读能力及阅读水平，促进学生的长远发展。 一、合作学习应用于小学语文阅读教学的意义 1.有利于学生团队合作精神的培养与竞争意识的树立。如今的社会是一个合作与竞争共存的社会，团队合作精神与竞争意识是当今人才所必须的。将合作学习引入小学语文阅读教学的课堂，就有利于学生团队合作精神的培养与竞争意识的树立。这是因为合作学习一般是以小组为单位，小组内有合作，小组间有竞争，各小组的成员为了本小组的荣誉必须共同努力、合作学习，所以在学习中不但团队合作精神得到了培养，而且也树立了竞争意识。 2.有利于学生对文章理解能力的提高。在传统的小学语文阅读教学中，教师往往是先带着学生将文章分出层次，然后逐层进行讲解，最后再总结出文章的主旨，在这种“半灌输式”的阅读教学中，由于是教师带领着学习，学生自己理解的内容很少，并且由于理解能力有限，学生阅读学习的效果并不理想。 只有学生自己理解的知识，他们才能记得深刻，理解能力也才能逐渐增强。将合作学习引入小学语文阅读教学中，让学生在小组讨论中各抒己见，既能让小组成员互相取长补短，又能够让学生进行深入思考，非常有利于学生对文章理解能力的提高。 二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试 1.确定阅读目标和任务。在课堂中教师要提出本次阅读的目标，让学生带着问题去阅读。例如，在《三个儿子》学习中，文章语言浅显易懂，教师可以让各个小组自主学习，提出两个目标：第一，小组合作对文章中的生字、生词熟悉，确保流畅阅读。第二，在阅读的过程中思考，哪个儿子才是母亲的好儿子，为什么这么认为。组长为小组成员分配任务，让每一个组员都带着一定的问题进行阅读。 2.合理分组，提升合作效率。 在小学语文阅读教学中，教师采用合作学习教学法进行教学的过程中，需要进行合理的分组，主要是由于学生的学习能力及学习水平存在着很大的差异，一些学生学习能力及学习水平较高，思维活跃，思考问题快，但是，还有很大一部分学生学习能力及学习水平较低，思考问题较慢。 因此，在小学语文阅读教学中尝试合作学习的时候，应对学生进行合理的分组，要保证每组都有至少一名优等生，这样才能确保每组学习都能够在优等生的带领下提升学习效率。 3.鼓励学生提出自己的见解。这个时候学生急需要一个表达的机会，教师可以尝试让学生在小组中讨论。组内讨论是合作学习中重要的环节，为了充分体现合作的重要性，在讨论中要鼓励每一个成员都发表自己的意见。例如，在《麻雀》学习中，讨论文章中心思想的时候，部分学生认为表现了伟大的母爱。但是组内讨论中有些学生认为文章并没有说麻雀是公的，还是母的，不应该归纳为母爱，而应该归纳为亲情。通过组内讨论，学生的发散思维能力提高，对所阅读的文章了解也更加地深入。 4.应用多元化评价方式。合作学习追求的是“人人进步”的目标，这也是对教学主要的评价目标。在对合作学习评价的时候要将小组整体评价作为主要评价内容，将评价的中心放在大家合作达标上。完成组内讨论之后，由各组的汇报员向全班展示合作学习的成果，老师给予适当的鼓励和点拨，让学生在体验成功的同时了解不足之处。 5.教师适度参与，给予学生适当指导。受年龄限制，小学生的理解能力有限，有时候即使是小组讨论，他们也很难对一篇文章有全而、透彻的理解，尤其是在整个小组遇到难以解决的问题时，他们是需要老师指点的。因此，为了在学生遇到难题时能及时予以帮助，教师应以与学生平等的身份适度参与到学生的合作学习中去，了解学生的想法，对于小组内争论较多的问题进行适当引导，以帮助小组成员统一意见。例如，在讲解李白的《望庐山瀑布》时，教师可先带学生有感情地朗读这首诗，让学生感受诗中体现的雄伟壮阔。然后，教师让学生分组进行学习，通过查阅资料等让学生理解诗的大意、分析诗中呈现的画面并了解这首诗的写作背景等。与此同时，在小组遇到问题时，教师要给予适当点拨，帮助学生理解古诗，深入体会诗人的内心世界。 合作学习能够提高学生的合作意识，激发学生的学习兴趣