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精品论文 参考文献 谈如何关注农村初中生语文学习 董辉彦 河北省灵寿县灵寿镇二中 语文是学生学好基础课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。可农村初中许多学生对语文学习的兴趣不浓、学习主动性不够、学习方法不正确、课外阅读量很少、写作水平偏低、各种能力缺乏。这是当前初中语文教学方面存在的较为普遍的问题，也是农村初中语文教师值得探讨和解决的问题。它的存在导致教学效果不理想，相当一部分学生初中毕业了，朗读文章还结结巴巴，断断续续，更谈不上分析文章的内容和写作技巧，也写不好一篇几百字的文章。 面临存在的实际问题，观察自己的教育对象，探究他们学习语文的特点，分析其形成的原因，寻找解决问题的对策，对提高语文教学效果至关重要。通过观察和探究，我悟出初中学生学习语文学科的一些特点。 一、对新学科兴趣浓厚，对语文课置若罔闻 从小学升入初中以后，学生不断接触新开设的课程，由于他们处在生理发展的活泼好动阶段，求新求异的兴致很厚，对新学科往往抱有新奇感，这本来是好的，但他们对新课程产生专注心理，自觉或不自觉地淡漠语文学习，把它放到次要地位，有的甚至对语文课置若罔闻，对语文的学习也产生“逆反心理”，不愿去学语文。背一首古诗词，不如记一个理化公式，看一篇好文章，不如多练习几道理化题目。 二、认为语文是一门学得“费力不见效”的课程 语文课程是一门费时久、见效慢的课。目前，由于升高中、升大学都以分数为标准，择优录取的升学体制。各门学科的总分越高，越有把握升重点学校。比较而言，语文课的学习既费时又不讨好。其它学科则不同，比如政史地课，要想拿高分只需“临阵磨刀”就行，时间短，见效快。学生不喜欢“拉锯战”，只喜欢用“突袭”的学习方式来取得好成绩。这是初中生的年龄特征所表现出来的心理因素。他们认为，面临考试，背一个小时语文还不如背一个小时政史地划算。还有的学生为了和同学拉开分数差距，力攻数理化，因为理科最容易拉开总分的距离了。从升学的迫切心理出发，不少学生宁愿挤占语文课的学习时间，攻其它学科。 三、不重视多种文体的写作训练 在语文学习的内容方面，写作是语文教学的一项重要内容。对于写作文，初中学生往往倾向于感情浓烈的记叙文和散文，自认为得心应手。记叙文和散文从小学开始写起，已经习惯了，殊不知，它是作文的难点。而对游记、说明文、议论文缺乏写作兴趣，总认为又不要到哪里去旅游，游记没什么可写；说明文枯燥无味，找不到线索或顺序，难写；议论文抽象难懂，难找论据，更难写。对写这一类作文头疼，畏惧 ，“写作难，写作难，难于上青天”，有的甚至厌学。以至初中毕业了，常用的应用文也写不完整。 四、口语交际能力得不到提高 农村初中学生普遍只爱听故事，看动画故事，不爱讲故事。因为地理关系原因，农村交通闭塞，孩子们很少走出大山外去看看外面的世界，没有什么机会与城里的孩子交友、谈心。所以，普通话是个难点，说起来扭扭捏捏，吐字模糊不清、字音不准。大多数孩子不善于口头表达，也不愿表达，生怕方言味太浓受同学嘲笑。这样，语言环境造成学生缺乏自信，主动要求口头表达的现象就少之甚少。日常生活中由于对普通话缺乏训练，农村学生口语交际能力普遍偏低。课堂上老师要求复述故事时，他们的表现往往是语言上结结巴巴，内容上东拉西扯；情节上缺乏逻辑；主题上词不达意。 五、娱乐时夸夸其谈，写作文东拼西凑 初中学生大都处在少年时，他们爱娱乐，天真、好动，幼稚、感性。感知也有明显发展，但知识的连贯性不强，理解力不够，尤其是知识的遗忘率较高。娱乐时，你一言，我一语，上至天文，下至地理，昨天的网络，今天的QQ，无所不能，无处不通，可一到上正式课堂写作文，就像“秋天霜打的茄子——蔫了”，不会“再造想象”，也不会夸夸其谈了，只会东拼西凑，缺少情趣。把完成作文当作是一项任务，一件苦差事。 农村初中生语文学习出现上述特点的原因是多方面的。 一、从主观上分析， 1、初中学生年龄具有过渡性特点，生理上有较大发展，标新立异的兴致很浓厚，好奇心很强。过多地重视新开设的课程，让新开设的课程学习有一个好的开头，打下一个好基础。 2、农村初中学生大多语文基础差，他们常常自卑，缺乏自信，对语文学习怀有厌倦情绪，存在懒惰行为。课堂上无精打采，课后无所事事，享受不到学习成功所带来的愉悦。语文学习成了“学海无涯苦作舟”的真实写照。 3、对语文学习认识出现偏差，没有认识到“语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体”的重