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精品论文 参考文献 谈如何提高初中历史课堂教学效率 河北省衡水市饶阳县五公镇中学 郭军伟 初中历史学科的特点是范围广、头绪多、内容多，因此在日常教学中学生容易产生抱怨心理，影响教学质量的提高。课堂是教学的主阵地，在教学中如何发挥学生的主体作用，消除学生的懈怠心理，提高课堂教学效率是我们应深入研究的问题。下面我就结合自己近几年来的教学实际和经验谈几点看法。 一、钻研教材，认真备课 俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。备课是提高课堂教学效率的前提和关键。备课不只是备教材，还要备学生。对于教材，大到客观把握教材的编排思路，小到每课的图文内容都要在课前深入研究课程标准，明确教学目标及要求，从不同角度准确解读教材。从而采取合理有效的教学策略，使学生在掌握知识点的基础上提高教学效率。对于学生，要清楚认识学生的年龄特点、心理需求、对老师对课堂的期望，只有这样才能更好完成对三维目标的落实，找到突破重难点的处理方法，预想课堂可能出现的突发情况，及时找到解决途径。 作为教师，我们除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。因为历史本身就是包罗万象、无所不有的：科学、文学、艺术、思想、宗教等。如果我们只是照本宣科，只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味了。反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。 二、立足课堂，调动学生主动参与教学活动 　　以往的初中历史教学，教师是课堂的主载，教师把知识强行灌输给学生，学生与老师之间基本没有什么互动，学生自然会觉得乏味失去兴趣。新课改倡导自主、合作、探究学习，教师转变角色成为组织者，学生成为课堂的主人，直接参与到教学活动中百能激发学习动机，在兴趣的基础上提高课堂效率。 　　1.巧问质疑，给学生想的机会。 　　学起于思，思源于疑。提问题是我们教学中常用的方法。怎样提问题，提什么样的问题能激起学生的求知欲，是一种艺术。结合教材重点，把教材中最能吸引学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，激发他们的好奇心。如在学习《美国的诞生》时，提出问题：“大家都知道美国是当今世界上唯一的超级大国，可谁知道美国曾经遭受着同中国一样被殖民的命运？他又是怎样摆脱这种命运的呢？”这个问题的提出不仅新鲜有趣，紧扣学生心弦，而且能引起学生的兴趣，自然过渡到新课的学习。 　　2.设计活动，给学生做的机会。 单纯的讲解只会更多的带给学生的厌烦心理，课堂没有生机和活力也就会失去它的教育功能。因此适当设计活动给学生一个表演的机会不仅能提高其参与的积极性，而且也能加深对知识的掌握程度。比如，我们在学习《红军不怕远征难》一课时组织学生模拟活动——重走长征路，给学生自己搜集资料、展示的机会，使其真正意识到自己是学习的主人，达到提高学习效率的目的。再如，我在教学《万千气象的宋朝社会风貌》一课，涉及面广，条块较多，各合作小组分别领取任务，通过查找资料、网上搜索、收集仿制文物、排练节目来完成对宋朝社会风貌的呈现。课堂成为学生表演的舞台，学生的主体性、参与性得到了淋漓尽致的展示。 　　3.组织讨论，给学生说的机会。 　　“小组合作探究”是新课改中特别推崇地一种新型教学模式，该模式符合新课改的基本理念，能充分发挥学生在课堂上的主体地位，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习动力，提高学生的学习能力与学习成绩。例如《星星之火可以燎原》中设置问题：毛泽东为什么采取农村包围城市，武装夺取政权的道路呢？学生能够结合所学的知识进行讨论得出答案。 三、做好小结，帮助学生形成对教材形成整体认识 有人说：“学习就是善于整理这本书的全部家当。整理一遍后，放好，全在脑子里。”复习小结是整个课堂教学中的最后一个环节。小结是对本课教学内容的综合性的汇总，可以通过设计表格、编写课文提纲、列大事年表等方式进行。我们可以把这个环节交给学生完成，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。这样学生不仅学会了阅读教材，分析问题，综合概括，文字表达，还懂得了构建知识框架，形成系统。 　　总之，教无定法。在教学中应根据教材内容、学生特点不断转换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，激发学生的学习动机，??跃课堂气氛，提高课堂教学效率。