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精品论文 参考文献 谈如何根据英语课程特点调整课堂教学策略 蔺乐乐　山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城实验小学　256600 小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。下面就如何根据课程特点调整教学策略从而提高我们的英语课堂教学质量谈几点个人体会： 一、让课堂回归生活，提高学生学习的兴趣 教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book、pencil、rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple、pear、orange等水果或My family、My mother、My father等又都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令：“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情境中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let`s talk时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出“What animal is it”学生个个情绪高涨。 教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上Shopping game一课时，为了使学生更易于学习“May I have…？”这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer，指着图片说出“May I have…”，然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。 二、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力 上课教学时，要以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践使学生具备良好的语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多地感知初级语音语调。要让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料；也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起初步的语感。 在教学时，要创设交流情境，把语言材料运用进去，使学生在情境中学习，使学生通过交流发展交际能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推行“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。 三、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境 要用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。” 根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综