谈小学数学作业的设计.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学作业的设计 吴敬敏 河北省邢台市新河县县直第一小学 　　摘要：在新课程改革不断深入的大背景下，要提高数学课堂教学效率，作业设计就要以新课标为依据，更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。教师设计的作业要面向全体，尊重个性、重视学以致用的数学作业观，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新力和实践力。下面是我对小学数学作业设计的思考。 　　关键词：小学数学、作业、设计策略 　　作业设计，是教师备课的重要一环。在小学数学教学中，作业与教学活动的其他各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作为新时代的数学教师，我们可以从以下几个方面作出努力或尝试。 　　一、加强实践，跳出作业的“纸上谈兵” 　　新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于运用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那么，数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。为此，数学作业设计倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。例如：教学《认识千克和克》后，可以设计学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；教学《认识时间》后，可以设计学生在星期日记录整点时的活动；教学《统计》后，可以设计学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考……这样实践性的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。 　　二、把握趣味性 　　“兴趣是最好的老师”。学生对所学知识一旦产生兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中学习。在教学中我们经常发现，不少学生完成课外作业的积极性不高，有的甚至是勉强完成任务，当然干脆“忘记”的学生也偶尔有之，这就需要布置的作业能激发学生的学习兴趣。教学中，我通常设计以下三种形式的作业。①游戏性作业。游戏是激发兴趣最好的载体。游戏作业带有“玩”的色彩，孩子的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得快乐和满足。设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容的关系，如学习《解决问题的策略——倒推》，我首先以猜老师年龄的游戏导入，学生纷纷开动小脑筋，思考中先让学生体会在解决这个问题时我们用到了“倒过来推想”的策略。课尾又设计了猜扑克牌的排列顺序的游戏，使学生在轻松的氛围中，感受“倒过来推想”的策略对于解决问题的重大价值。②操作性作业。数学知识的学习与生活息息相关，所谓实践出真知，教师应遵循学生的认知发展规律，把时间和空间最大限度地还给学生。 教学中我设计了操作性作业，使学生通过活动，初步获得一些数学活动经验，体会数学的应用价值。如，学习《统计》后，让学生到生活中统计家中一个月的开支和家长的收入情况，制成统计图表。又如，学习《奇妙的图形密铺》后，让学生课后自己设计简单的喜爱的密铺图形，在设计的快乐中感受图形密铺的奇妙，获得数学美的体验。这样的作业使学习融入了生活的“大课堂”，学生做起来乐此不疲。③摘记性作业。教学反思是教师教学实践的重要组成部分，教学中，我不仅自己进行教学反思，而且引导学生写学习数学的反思日记，可以写一写今天学到的新知识，以及感受和体会，也可把这些感受体会与老师和同学分享，帮助学生形成初步的自我反思与评价意识。 　　三、发展学生思维，体现作业的开放化 　　如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。例如：教学《百分数的应用》后，可以布置类似的开放作业：“六年级（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一本价格为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息，说说你的购书方案。”学生在作业中提了多种购书方案：1.学生个人单独购买，全班共付：5times;48＝240（元）；2.班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5times;90%times;50＝225（元），书多买2本，钱还少花15元；3.多买2本再按九折转卖出去，全班共付：5times;90%times;50－5times;90%times;2＝216（元）；4.多买2本再按原价转卖出去，全班共付：5times;90%times;50－5times;2＝215（元）；从