谈小学数学课堂 教学中学生创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学课堂 教学中学生创新意识的培养 王小青　齐宝光 （滨州市高新区小营中心小学　山东　滨州　256623） 【摘 要】“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是每个小学生潜在具有的一种朦胧意识，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力， 是每个教育工作者都应思考的问题及历史使命。 【关键词】课堂教学；创新意识；创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是每个小学生潜在具有的一种朦胧意识，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，下面结合教学实践，谈自己的一点做法。 1．激发求知欲，引导学生主动探索，是培养学生创新意识的前提 1．1　合理确定教学目标， 做到“上不封顶”。 确定合理的教学目标，??教师教学思想的体现，也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。既要扎扎实实完成基础知识和基本技能的教学，又要敢于突破教材，突破自我，鼓励学生思维越活越好，让学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定良好的基础。 1．2　巧设悬念，激发学生的求知欲。 “乐于学习”是学生数学思维能力发展的基础，学生对数学有没有兴趣，能否享受到数学成功带来的快乐是主动构建新知识的基础，因此，教学时，教师要注重激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性。如在教学三角形的内角和时，我这样引入：先让每个学生用直尺在练习本上画一个三角形，量出每一个内角的度数，写在图上；然后，让学生说出其中两个内角的度数，我便能很快的说出第三个角的度数。学生经过核对后，发现老师所报的准确无误，这时学生心里就会想：老师又没有量，甚至连我画的三角形都没有看到，怎么就知道第三个角的度数呢？这里面一定有什么奥妙，他们很想知道这个奥妙，课堂气氛就一下子活跃起来，这样就激发了他们的学习的兴趣和探求的欲望。又如：教学“小数的基本性质”时，我出示这样一组题目5=50=500、600=60=6，让学生想办法：怎样使这些等式成立？学生的思维一下子都活跃起来，既好奇又积极思考，都主动的去探求这方面的知识。 1．3　巧设练习，注重学生创新思维的发展。 数学练习设计的目的，一是使学生掌握数学知识和技能；二是通过解题培养和发展学生的思维能力，形成数学思维能力最有效的方法就是通过解题来实现的。如在揭示“分数的基本性质”时，教师不要急于突出“零除外”，而在巩固练习时，可出示这样一道题目： = = ，让学生讨论怎么填，有的学生说分子和分母能同时乘或除以任何相同的数。这时教师不要急于判断，可以让学生冷静的思考此生回答的问题，结果，许多同学又举手补充：零除外。在学生充分讨论的基础上，再将“零除外”补充到分数的基本性质中去。象这样一道练习既帮助学生掌握了基础知识和技能，又培养了学生的创新思维能力。 2．教会学生学习方法，使学生会学，是培养学生创新意识的有效途径 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是侧重于学生接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”则是侧重于学生掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。因此，在课堂教学中，要坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。 2．1　展现学生思维，教会学生学习方法。如：在教学长方形和正方形的认识时，教师通过实物演示和图例引出长方形、正方形及其边，让学生在看一看、量一量、比一比、想一想等活动后，找出它们的特征，并组织小组讨论，互相叙述自己的思维过程。这样通过学生之间互相说，逐步使学生检查和调节自己的思维。对于学生计算或解题中的错误，教师不要急于分析原因，而应该问一问：你是怎么想的？充分展现学生的思维过程，请其他同学帮他找找错在哪里，帮他分析出错误的原因。这样既加深了学生对知识的理解，又学会思考的方法，提高了思维能力。 2．2　引导学生掌握一些常用的思维方法。 分析综合、抽象概括、判断推理是学生思维过程最基本的活动方式，即思维方法。 分析综合：分析综合是思维的基本过程，它贯穿于数学教学的全过程，教师要有意识的挖掘教材中潜藏着的思维因素，对学生进行分析综合的训练。如教学两步应用题时，注意引导学生分析要解答所求的问题须具备哪两个条件，哪个条件是已知的，哪个条件是未知的，然后确定出先算什么，再算什么，在分步列式的基础上学习列综合算式解答。 抽象概括：抽象概括是思维过程的基本特点，通过抽象概括使学生对事物的感性