谈在数学教学中有意识培养学生自主学习的能力.docVIP

精品论文 参考文献 谈在数学教学中有意识培养学生自主学习的能力 山东省临沂沂河实验学校 张宝欣 傅友云 构建以学生自主性学习为核心的人才培养模式是学校教育的首要任务，完成这项任务必须注重学生自主性学习能力的培养。所谓“自主性学习”，就要求学生根据个人情况制定学习计划、有目的的系统学习，逐步以学生的学习过程代替教学过程，这正是叶圣陶先生说的：“我想，教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，不就是不需要教了么？”然而，建立以学生自主性学习为核心的人才培养模式，最关键的是对学生自主性学习意识的培养。初中生数学自主性学习能力的培养，应以数学课堂教学为主阵地，在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，培养学生的自主意识，根据初中生对教师依赖性大的特点，想方设法激发学生学习的动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步形成自主性学习的习惯，充分发挥学生自我教育潜能，进一步提高初中生的整体素质。本文就谈谈我在数学教学中如何培养学生自主性学习能力的。 一、改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学。 基础教育课程改革纲要：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。让学生首先面对教材，满足了学生自主探究的欲望，提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力。教师要相信学生，信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展的主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究的学习。将学习的责任从老师移向学生，倘若你老是觉得不讲不放心，则实验很难取得成功。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。例如：我讲《分式的基本性质》一节，它与学过的《分数的基本性质》相类似，所以教学时教师只需稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识的基础上类推，教师不必花时间再去讲解。这样，既培养了学生的自主性学习能力，同时又注意了数学思想方法的渗透，从而培养学生自主发展能力。 二、改变教师的教学行为，变“学为教服务”为“教为学服务”。 在传统教学中教师根据大纲、教参、教材进行备课，依据教案上课，这样教师只关注自己的预设，而忽视了学生的动态生成。课堂上学生的活动是为老师顺利完成教案内容服务的。新的教学方式教师根据学生自学结果，依据课程标准，进行教材整合。教师和学生都是课程的创造者与开发者，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新与开发的过程，我们可以创造性地使用教材。也就是说：真正做到“用教材教”，使备课备学生落到实处，提高了教学的针对性和有效性。课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。我们从备课到讲课，考虑得最多的是学生，想得最多的是如何调动学生主动学习的积极性、教给学生学习的方法、提高学生学习的能力，讲他们最需要听的问题。不再拘泥于教材，而是运用教材、超越教材。我们要根据学生实际和已有知识经验，对教材进行合理整合，使我们的教学成为由学生带着走进教材，真正做到师生互动，生生互动、生与教材互动。例如：解直角三角形一章，很多学生对“测量底部可以到达的物体高度”问题表现出浓厚的兴趣，于是我因势利导，指导学生自己选题：有的选学校旗杆、电线杆的高度、通讯信息接收塔、还有的测量六层居民住房的高度，学生交上来的实习作业上的测量对象真可谓丰富多彩。再把学生的优秀实习报告在班级数学园地进行张贴，供学生课后讨论思考，这样学生亲身体验到了付出努力获得成功的喜悦，并增强了学生的数学意识，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这些知识也将会在学生今后的学习实践中发挥作用。所以教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。 三、改善师生关系，变管教对立为民主和谐。 在传统教学中??师生之间是教与被教、管与被管的关系。那些学习跟不上，有厌学情绪的学生，时常会出现与老师对立的言行。教师作为课堂教学的组织者和管理者，你的任务是:激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学；鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误