谈中职班主任在班级管理中的角色定位.docVIP

精品论文 参考文献 谈中职班主任在班级管理中的角色定位 ◆ 姜雪晶　辽宁省丹东市文化艺术学校　118100 　　摘　要：文章以班主任的角色扮演为切入点，结合班主任工作经验，探讨了中职学校班主任在班级管理中应呈现的角色定位：班主任是学生的示范者；班主任是教育工作的引导者；班主任是学生学习的组织者；班主任是班级管理的参与者。 　　关键词：中职　班主任　班级管理　角色地位 　　班主任作为学生的直接管理者，明确自身在班级管理中的角色定位是一位优秀中职班主任必备的素质，更是班主任在班级管理上成败的关键。结合班主任工作的经验，我对中职学校班主任工作的角色定位做了以下几点分析： 　　一、班主任是学生的示范者 　　班主任是集体的一分子，应努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是成功的关键。学生，尤其是现代职业学校的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑，他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任，所以，这就需要班主任具备崇高的敬业精神，具有高尚的师德修养、扎实的教学功底和娴熟的专业技能，用自己的人格魅力赢得学生的尊重和认可。班主任的一言一行都会对学生产生直接的影响，因此班主任要严于律己、言行一致、为人师表、率先垂范。要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生养成文明的行为习惯，自己首先要做到对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。只有这样，班主任的示范表率作用才会在学生的身上转化为一种巨大的教育动力；只有先给学生树立良好的学习榜样，教育学生才会有说服力，正所谓“其身正，不令而行”。 　　任何事情只要班主任以身作则，就可以融洽师生的关系，得到学生的认可与钦佩。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人，当班主任被学生们认同为心目中美好和高尚的形象时，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。 　　二、班主任是教育工作的引导者 　　中职生是特殊的学生群体，大多数中职生在学习上没有养成良好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法，因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，久而久之，导致学习上失去目标，学习动力严重不足，产生了厌学心理与行为，形成了学习上的恶性循环现象：越不努力成绩越差，成绩越差越要放弃。所以，中职学校的班主任已不能把考试成绩作为评判学生的标准。 在中职学校，班主任一方面要正确引导学生以正确的心态、方法去学习，一方面要帮助学生了解自身的优势所在、兴趣所在、特长所在，并使学生在学习生活中能发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自身。这样不但可以增强学生的自信心，还可以培养学生的学习兴趣。在此基础上，班主任要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。 　　三、班主任是学生学习的组织者 　　在班级工作管理过程中，班主任不能只是简单管理好学生思想纪律的学习和课本知识的学习，而应该成为学生学习的组织者。中职学校的学生性格活泼、善于交往、勇于表现自我，班主任可根据学生的这些特点，给学生创造一些自我活动发展的空间，让他们在自己创造的空间里自由地、尽情地展示自己的个性，充分挖掘自己的潜能，在培养德智体美等各方面综合发展的素质教育轨道上如列车般高速行进。在这方面，虽然要充分发挥学生的主体作用，但更需要班主任老师的精心组织，创造出一个个活动空间让他们焕发出青春的光彩。班主任还可以通过组织学生们开展丰富多彩的活动，如开展主题班会、辩论赛、小组竞赛、文体活动等，来充分调动学生们的积极性，使他们能养成良好的参与意识，并在活动中锻炼能力，使他们在活动中能感受到既要为自己而拼搏又要为他人、集体而奋斗的荣誉感。 　　四、班主任是班级管理的参与者 　　在班级管理中，由于中职学校的学生整体素质偏差，自我约束力不强，中职学校的班主任对于学生各方面的管理较为严格，常常是以控制者的角色出现，这就使班主任与班级间始终处于一种非常紧张的状态。这种控制虽然可以有效地达到对学生的一致性要求，但也抹杀了学生的多样化发展。新的社会背景和教育要求，要求班主任在班级管理中使自己从班级外的控制者走向班级活动中，成为班级活动的共同参与者。现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理过程：一个是感觉思维，知识、智慧的过程，另一个是感受情绪，意志、性格的过程，也就是人们平常讲的情商和智商，这两者是密不可分的。也就是说师生的交流应该是有感情的交流，只有班主任真正把自己当作班级中的一员，让自己参与到学生当中去，参与到班级管理