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精品论文 参考文献 谈差异教学在初中英语课堂中的实施 詹旭芬　广东省湛江市坡头第二中学　524059 　　摘　要：本文立足于初中英语教学的现状，针对大班教学中学生个体存在差异的现象，结合在英语课堂中实施差异教学的优势从分层教学、差异评估、区别辅导三方面探讨了在英语教学中实施差异教学的策略。 　　关键词：差异教学　英语课堂　因材施教 　　一、教学现状 　　目前，我国大部分地区的学校都实行大班化集体教学，班级授课制的主要依据是同一年龄阶段学生的身心发展大体是相同的，实际上几十个学生彼此间存在着个体差异。教师用统一的教材，采用一刀切的班级授课制教学方式，这种方式忽略了学生之间存在着智力水平、接受能力、学习方式和学习习惯等方面的差异，阻碍了每个学生最大限度的发展。为了应对这种尴尬的局面，教师一般会运用传统的教学策略，授课进度、难度等主要符合中上游的学生水平，但这样的效果却不尽如人意，能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的“吃不消”，学生的英语成绩两极分化越来越大。这样给英语教学造成了极大的困难。针对此教学现状，必然要求教育为学生提供适合其状态的教学，于是，作为教师，应根据学生差异而教，使学优者更优，学中者变优，学困者不困，从整体提高英语教学水平。 　　二、差异教学 　　中国的传统教育提倡因材施教，差异教学是因材施教的衍生。差异教学是指在班集体教学中，立足学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。它要求在关注共性的同时也要照顾学生的个性差异，在教学中将共性和个性辨证地统一起来，使教学与每个形式的学习和发展最大限度地匹配。 　　差异教学认为学生的差异存在多个方面，成绩是其中一个而已，还有学习风格、学习方式、认知、智能等的差别。差异教学给教师提出了前所未有的挑战，差异教学要求教师既要重视各类学生的特点和群体差异，也要注意各个学生的特点和个体差异，既要了解学生差异的表现、性质和成因，也要看到每个学生尤其是学困生的优势和潜能。教师只有承认学生差别，了解学生差别，才能真正激发学生的主动性，才能让所有的学生以不同的方式，不同的步骤获得成功。 　　三、差异教学的优势 　　差异教学符合了现代教学的需求，帮助解决了班级授课制存在的不足之处，使教师更好地了解班级中多元化的学习需要，把学生放在教与学的中心位置，根据学生的学习需要指引教师设计教学。差异教学的优势如下。 　　1.差异教学有利于开发所有学生的潜能和优势 　　差异教学尊重个体差异，为每个学生制定有挑战的、有趣味的教学任务，设置适当的教学活动，回应每个学生的学习准备、学习需要和学习兴趣，让学生在多样化的教学环境中，发挥其最大的潜能和优势。 　　2.差异教学有利于课堂教学质量的提高 　　差异教学鄙弃（摈弃）了班级教学 “一刀切”的教学方式，针对不同智力水平的学生设计不同的教学目标和学习任务，吸引学生积极参与到教学课堂中，使每个学生都在课堂教学中有所获，让学生体验到学习的乐趣，感受学有所获的愉悦，大大地提高了英语课堂的教学质量。 　　3.差异教学有利于教师全面能力的提高 　　一方面，差异教学要求教师要因材施教，需要教师关注每个学生个体，充分地了解每个学生的各方面差异，教师在用心与学生的沟通过程中让学生感受到了老师的关心和爱，优化了教师和学生的关系，提高了教师与学生沟通交流的能力。另一方面，在差异教学中，通过有效地组织对不同学生的教学，灵活地安排不同的教学策略，极大地锻炼了教师组织调控能力与随机应变的能力，不断地提高了教师的教学业务水平。 　　四、如何在英语教学中实施差异教学 　　目前，初中学生学习英语的现状不容乐观，因此，初中英语教学在采用大班授课的情况下必须结合差异教学，做到因材施教的同时，更要做到因“生”施教，根据学生不同的情况，不同问题，采取相应的教学策略，达到教学相长，有效地提高英语的教学质量和效率。那么，如何在教学中实施差异教学呢？ 　　1.分层教学 　　（1）学生分层。把学生进行合理分层使学生程度水平相一致，教学面向全体学生，发展学生个性，教学针对性强，发挥优生潜能，促使差生转化，大面积提高教学质量，更好地实施素质教育。要做好分层次教学, 首先要摸清全班学生英语学习的情况, 老师在平时就要多观察、多接触学生,还要充分利用课堂提问、作业反馈、平时测验等来了解学生情况, 最后确定每个学生的英语学习层次。根据学生不同的知识能力状态将学生分成A、B、C三个层次。A层次学生学习能力强，成绩优秀，B层次学生学习较自觉但学习成绩一般，C层次学生学习能力较差，成绩不理想。 　　（2）目标分层。将学生分层后，教师应在教学的过程中对每节课的教学目标进行分层设定。教学目标的分层可使各层次学生享受学习成功的快乐，增强学习信心，避免优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。A层次学生达到“发展