谈引导学生学会“倾吐”的方法和体会.docVIP

精品论文 参考文献 谈引导学生学会“倾吐”的方法和体会 董金霞 〔摘要〕小学生学习语文的过程，实际 上就是对语文信息的收集、加工和处理的过 程。在语文教学过程中，教师主导作用的发 挥，不仅体现在激发学生学习语文的情趣， 调动学生一切感官去感知和理解信息，引导 学生运用巳知去吸收、同化信息，构建崭新 的认知结构，更重要的是，要启发和调动学 生主动参与到信息的输出、传递活动之中， 在与教师和同学相互“倾吐”的活动中，发展 自己的知识结构和情意系统，学会创新知 识。 〔关键词〕小学语文课引导倾吐 引导学生学会“倾吐”的主要做法和体 会可以从以下几个方面着手： 1 引导想象，为“倾吐”插上翅膀 伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 括着世界的一切，推动着进步，并且是知识 进化的源泉……”语文教学的重点是培养学 生的创新精神和实践能力，因此，培养和发 展学生的想象与联想能力是至关重要的。在 课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围， 引导学生展开想象，为他们的“倾吐”插上翅 膀，直至达到让他们感到“不吐不快”、“一吐 为快”的快乐无比的学习境界。例如，教学 《小小的船》一课，学生学会“看见”一词，我 及时引导学生：“闭上眼睛想一想，现在假如 你也到了弯弯的月儿上，你会看到什么？”经 过片刻的沉默之后，孩子们都争先恐后地举 起了小手：“我看见了星星，我看见了长城， 我看见了卫星，我看见了宇宙飞船……”精 巧的引导，使孩子思路大开，一吐为快。 想象与联想有利于学生思维的发散，有 利于其思维逻辑性的形成与再造。同时，它 使学生在语文课中憧憬美好的生活，领略文 章优美的意境，使其充分体会语文学习的乐 趣，课堂教学的高潮往往由此而来。 2 合作学习，为“倾吐”搭设舞台 实施小组合作学习，是提高学生语文素 质和合作交往能力的有效途径之一。小组学 习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。 为了切实扩大学生的参与面，提高语文学习 质量，在回答问题时，我往往采取“学习小组 共同答题”的方法，让每一位小组成员充分 发言，各自发表见解，又相互补充意见。这 样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员 的智慧。另外，小组学习是每个成员之间在 思维上的合作过程，即把自己的思维融入他 人思维的过程中，印证了现代教学论所倡导 的“吸纳他人认知，交换自己视角，再造思维 广度”的过程。小组合作学习更为广大同学 提供了“倾吐”的舞台，让他们活跃在课堂教 学的全过程中。 3 充分读、背，为“倾吐”做好积累 古人说“书读百遍，其义自见”，“读书破 万卷，下笔如有神”，都强调多读多背的重要 性。多读多背之所以重要，是因为它符合“厚 积薄发”，知识的吸收积累与知识的创新应 用之间的辩证发展的规律。小学生正是在多 读多背的过程中，不断反复地去感知、感悟 信息，去筛选、提炼信息，经过重组，将大量 有用的信息储存在大脑之中。语言表象、文 字表象，就是在此基础上形成的。 在语文教学中，有些文章、段落，其内涵 比较丰富，教师的理解只是一家之见，往往 容易把学生拘谨在一个狭小的思维空间里， 孰不知语文学习的乐趣正在于“横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”的美妙。与其这样， 不如让学生在充分读、背的过程中，去熟悉 理解，去欣赏品味，去咀嚼吸收。例如，《雪娃 娃》一文是一首儿歌，它有两个明显的特点： 一是语言节拍错落有致，双句韵脚明快顺 口，而且整首儿歌想象丰富，表达了童心、童 趣。如把人形的雪堆及太阳当人看，称作“娃 娃”、“公公”，像人一样能“看家”能“抱人”。 所以本课非常适宜朗读和背诵训练。为更好 地对学生进行朗读背诵指导，感受语言魅 力，我设计了多种不同形式的读。①指名一 人读；②学生自由读；③指名四人，每人读一 分句；④小组合作读；⑤两组比赛读；⑥各小 组同号按分句齐读。优美的文字与新颖的阅 读方式相结合，将学生带入了美的殿堂。他 们不知不觉就将句子背下来，而其中所蕴涵 的童心、童趣自然而然在学生声情并茂的朗 读中流露了出来。为了进一步提高学生读、 背的兴趣，我还经常采用乐谱填词的方法， 将课文变成歌曲，让学生学唱。通过师生共 同的听、唱、表演，使学生既受到美的熏陶、 又强化了课文的背诵。 通过反复大量的读与背，学生有了“倾 吐”的基础，同时在读背的过程中，思维集 中，思维活跃，这样才是学生“悟”的过程。有 了悟性，学生学习语文的“灵性”就不难被激 发出来了。 4 参与评价，提高“倾吐”的质量 以往教师的评价过于理性化，是学生难 于接受的。更令