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精品论文 参考文献 谈学生英语记忆能力的培养 郑玲 摘要：中学生学习英语的遗忘率高，而英语知识的获得离开记忆是无法办到的。如何强化记忆，战胜遗忘？本文介绍了笔者在教学过程中所采用的多种做法。 关键词：遗忘；理解；科学；非智力因素；实践 作者简介：郑玲，任教于福建省福清华侨中学。 英语知识浩如烟海，各种形象的、抽象的知识的获得离开记忆是根本无法办到的。英语在意思、结构、语法等方面都与汉语有很大的不同，许多学生记不牢，这边记，那边忘，费时多，收效少，影响了听、说、读、写能力的形成。而学习外语的过程实质上是一个记忆的过程，是一个不断与遗忘作斗争的过程，因此，如何战胜遗忘，增强记忆关系到英语教学的成败。在英语课堂上，笔者通过以下的多种做法，引导学生更好地记忆，活中见趣，趣中生巧，既指导了学法，点拨了技巧，又扫除了英语学习的障碍，培养了学生的学习能力。 一、注重在理解基础上的记忆 所谓理解，简单地说就是对英语单词的构成、英语句子的语法结构等有一个本质的认识。中学生特别是初学英语的学生机械记忆能力较强，但往往不善于理解记忆，学习遗忘率高。在中学英语教学中，要善于引导学生从机械记忆向理解记忆过渡，一味要求死记硬背，势必妨碍学生理解记忆能力的发挥，妨碍学生思维能力的培养与发展。而在注重理解记忆的培养训练的同时，提倡意义识记是至为重要的。 　　如笔者在教人体部位单词head, face, eye, leg, hand等时，笔者事先准备一个既会笑又会哭的洋娃娃，首先利用Listen and act形式，让学生先跟随笔者边说边动手触摸自己，接着笔者让一些学生到讲台前面来，发口令“Touch her…”，让他们根据口令触摸洋娃娃的身体部位，摸对了，洋娃娃就发出“咯咯咯”的笑声；摸错了，洋娃娃就发出“哇哇哇”的哭声，整个课堂笑声一片，学生们通过对形象的理解提高了兴趣，也加强了记忆能力。 二、注重采用科学的记忆方法，特别采取形象化的记忆方法 　　现在的英语课本需要记忆的东西太多了，大量的强迫性的重复记忆会使学生觉得英语枯燥乏味，从而感到英语的繁琐，对英语学习也就失去兴趣。因而在传授知识时，要注意运用生动活泼的语言、简洁生动的例子、准确丰富的联想等较科学、形象的记忆方法、记忆手段，使陌生、枯燥、繁杂的英语知识变得简明而生动，具体而形象，从而加深记忆的印迹，形成记忆的积累，使英语教学中的记忆能力得到训练、强化。笔者在英语教学中注意训练以下两种形象化记忆方法: 1.形象浓缩法 　　形象浓缩法就是将大量零碎的英语知识加以整理、加工、浓缩，使记忆内容更概括、更集中、更精练的一种记忆方法，它有利于记忆能力的培养、训练。如学生在记忆不规则动词时有困难，笔者就要求学生先找出它们的共同点与不同点加以区别总结后再记忆，如write-wrote-written, rise-rose-risen, ride-rode-ridden；sing-sang-sung,drink-drank-drunk，begin-began-begun等，学生很快就能琅琅上口，增强记忆。 2.形象联想法 　　联想就是建立新信息和已知信息的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。学英语要善于联想。在教学过程中，要充分调动学生的积极性，利用各种媒介，通过串联归类、纵横联系、辨析了解，引导学生充分发挥联想，把头脑中的栩栩如生而又奇特的形象与眼前要记忆的内容联系起来，那些较为复杂的识记材料会因此变得简明而生动、形象而具体，从而达到增强记忆的效果。 　　如学be good at, do well in句型时，笔者上网下载了刘翔、李连杰、邓小平等一些大家所喜欢的公众人物的照片，让学生根据图片，结合自己所学的知识谈论图片中的人物，学生看到这些他们所喜爱的人物，非常兴奋，争先恐后地用英语表达: Liu xiang is a player. He is good at running. He is famous. We like him. 　　This is Li Lianjie. He is an actor. He is one of the best actors in China. He does well in Chinese Kungfu. 　　…… 学生一句接一句，课堂气氛非常活跃，不知不觉就把重要句型很好地表达出来。 　　三、注重非智力因素的培养，以强化记忆 非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它对认知过程起着推动、定向、引导、强化作用。《新课标》强调把学生非智力因素的培养摆在英语教学的首位。学生的非智力因素只有在智力活动中才能具体表现