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精品论文 参考文献 谈初中英语有效教学的策略 ◆ 黄华奇　广西德保县燕峒初中　533706 　　摘　要：有效教学是师生共同遵循的教学规律，即以最优的速度、效益和效率促进学生在“三维目标”上实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上的整合。有效教学以学生的进步与发展为核心，以满足学生的教育价值需求为目标，以教师的有效教学为方法，提高教师课堂教学的效率，促进学生的最大发展。本文将从教师有效的教学理念、有效的教学策略、有效的教学手段入手，不断探索、不断追求、不断总结，将初中英语的有效教学真正落到实处。 　　关键词：教学理念　教学策略　教学方式 　　有效教学的基本内涵包括三方面：即学生学会教师传授部分的知识后，自主学习到其他的有用知识；课堂教学结束后，学生还能继续研究和探讨上课的内容；学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。欲实现课堂教学的有效目标，必须将教师、学生、教学内容、教学方式、课堂文化等诸要素进行有效的整合，从而在单位时间内达到教育教学效果的最大化，实现初中英语教学的革命性转变。 　　一、遵循合理的英语课堂教学理念 　　在新课程的背景下，英语有效教学的理念主要包括如下几方面内容：关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求初中英语教师具有强烈的时间与效率观念；更多地关注课程内容的可测性及量化过程；需要教师具备一种反思意识；有效教学涉及到一整套的教学策略，包括教学准备、教学实施、教学评价等三个方面。有效教学的实施离不开有效教师，有效教师是幽默化、人性化、公正心与同情心的化身，能在教学过程中寄予学生充分的人文关照。他与学生无论是个体还是集体都能融洽相处，能在教学活动中及大地促进学生学习。因此，有效性教学实施的成功与否，与教师个人的教学理念、文化素质有着密切的联系。作为一个有效性的教师他应具备最起码的四种能力，即教育信念与知识结构、专业能力与专业精神等。特别是个性品质对于促进学生个体的发展具有关键性的作用。有效的教师个性特征能够对学生产生持续的、积极的和良性的影响。有效教师在教学理念上倡导以学生为主体，以教师为指导，实现教学方式的多元化。在引入新课的过程中注意创设教育情境，引导学生进行充分的探究。如我们上七年级上册Unit 3 I`m twelve 时，可以利用数据卡片来创设教学情境，让学生在搜集数字的过程中不知不觉地进入新课。 　　二、合理采用有用的教学策略 　　有效教学策略是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。有效教学的实施策略是在课堂上创设真实的学习情境；以学生现有的知识水平为出发点，激活学生已有的知识积淀；巧设疑点，引发学生的认知冲突。欲实现对学生的有效教学策略其要点就是要了解学生的起点能力，因为起点能力是学生接受新学习任务时原有的学习习惯、学习方法和学习技能。它是学生获取新知识与能力的内部前提条件，它决定着教育教学的成败。我们在初中七年级的外研版英语课程教学中，要注意激活学生已有的知识积淀的策略，因人而异、分类教学。目前，我国初中七年级新生的英语水平存在一定的差异，这在一定的程度上给英语有效性教学带来了一定的难度。我们应研究学生现有的知识水平，对小学时没有接触英语或英语基础较为薄弱的学生，适当延长“预备级（starter）”的教学时间。用每单元2课时的进度进行教学，用大约6周的时间，完成“预备级(starter）的教学，进行必须的听、说、读、写技能等初级训练，系统学完小学英语的整个过程，轻松达到“预备级(starter）”的全部要求。 　　三、采取行之有效的教学方式 　　教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极参与、了解探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，在初中英语课程的设计中均注重学生学习方式的转变，倡导学生自主学习、合作学习??探究学习。目前，全国许多地区七年级新生的英语水平差异较大。通常情况下，在同一个班级里，既有英语基础水平较好的学生，也有基础水平较弱的学生。我们在进行有效性教学的过程中，应注意培养学生的合作学习，提高他们的相互交流与资源共享水平，我们可以把能力较强的学生和能力较弱的学生混合编班，注重发挥学生