谈新课程理念下小学数学有效性教学的措施.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程理念下小学数学有效性教学的措施 ——◎ 王培珍/河北省新河县县直第一小学—— 〔摘 要〕 随着新课改的不断推行，各个学科的教学方法都开始逐步发生了改变。课堂不再是以教师为主体，而是以学生为主体，增强学生学习的积极性。而小学教育时期正是学生成长和学习的关键时期，而数学这一学科又是小学非常重要的科目。因此，在这一时期，教师一定要帮助学生打好基础，通过提高教学的有效性让学生能够更好的接受知识，将知识更加扎实的掌握。 〔关键词〕 小学数学　教学　有效 随着新课改的不断推行，教学有效性也不断在教学当中得到重视。而所谓的教学有效性所指的就是在教学的过程当中，教师应该利用不同的方法和手段，在最短的时间和最小的精力投入下让学生能够更快的掌握知识，从而取得更好的教学效果，而这也就是教学的有效性。而数学是小学教学时期非常关键的一门科目，因此，在数学的教学活动当中更要注重教学有效性。数学教学指的是师生之间相互的活动，要将知识更好的结合学生的实际，从学生已有的经验出发，通过创设情境等办法，让他们能够更好的学习新的知识，从而激发他们学习数学的愿望。在新课改的前提下，教学思路和教学方式都已经开始发生了转变，教学的主体开始由教师变成了学生，由孤立单一的教学变成合作式的教学。而在新课程的指导下，如何更好的实现数学教学的有效性，就需要我们不断地进行探讨。 　　一、创设良好教学情境，调动学生学习情绪 　　１、创设具有明确目的性的教学情境。新课程标准要求：每一节课都要安排一定的教学任务，这一教学任务要有利于学生学习数学知识，能促进学生认知、思考以及人生观和价值观等方面的全面发展。因此，教学中要紧紧围绕教学任务和目标设置教学情境，利用情境引导学生运用数学语言和所学过的数学知识提炼出新的数学问题。需要注意的是，教师在设置问题情境时，要遵循启发性和引导性的原则，尽量提具体和明确的问题，不能过于笼统，否则不利于启发学生思维。 　　2、创设具有时代气息的教学情境。对于任何一门学科的教学，都应该用动态的、发展的眼光来对待，当然数学学科也不例外。在信息非常发达的今天，教师和学生都可以通过网络获得大量的时代信息，因此，教师所创设的教学情境也应该具有时代性，鼓励和引导学生关心社会、关心国家，观察并发现其中对于数学知识的应用。 　　二、关注学生，面向全体性 　　在设计教学活动时，教师要注意探索、合作、活动等策略，除了发挥其有效性，还要关注全体学生。 教学中常有以下几种情况发生：老师提出问题，一个学生回答对了，老师就认为全班学生都懂了；老师出示了一道题之后，全班学生都不会做，这时经过老师的点拨提醒之后，有一个学生终于把答案说出来了，老师就假定全班学生都会做了，这道题就这样过去了；老师在黑板上出示了几道题，请几个举手的学生上黑板前做，结果做对了，教师就认为所有学生都会做了。其实在以上的这些情况中，学生练习的面都不大，它只针对一些思维灵活、速度比较快的学生，常常掩盖了一大部分没有听懂、速度慢的学生的学习成效。所以教师在提出问题、解决问题的过程中，要关注全体学生，既可以请学生集体回答，又可以集体作业，互相批改，保证每个问题的完成落到实处，取得较好的效果。 　　三、合理运用，灵活处理教材 　　新课标要求教师：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，把教材用好、用活、用实。”新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，我们在进行教学设计时，需要认真研读、领悟，了解教材的基本精神和编写意图。能根据学生的实际情况，或根据教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。当然，“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设与发展。 　　四、精心设计教学活动 　　新课标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。①提供实践机会，积累活动经验。学生对数学的体验主要是通过动手操作，从中感悟并理解新知的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认知规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。②培养学生自主探究、合作交流的能力。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。教师要有目的地选择重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时