谈新课程背景下对九年级历史教学的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程背景下对九年级历史教学的几点思考 河北省威县职业技术教育中心：何素新 摘要：在新旧教学理念激烈碰撞的今天，九年级历史教师如何摆脱原有教学模式，在新授和复习过程中贯彻新课标的要求，而不是教条的应用新课标，需要在备课、课堂教学以及日常的教育学生过程中抓住新课标的精髓，突出学生为主体的教学模式，发挥新的评价机制的激励功能。 关键词：历史教学 课程改革 教学思考 作为九年级历史教师，在完成世界历史的新授课的基础上，还要进行全面复习，担负着成材与成人并重的教学工作；面临着升学的压力，恰逢新课程标准的实施，九年级教学任务遇到了前所未有的挑战。有人认为，教师的工作就是备课、上课，这种说法有一定的道理，但是在不同理念指导下，过程看似一样，但课堂上已经有了本质的不同，结果就更是南辕北辙了。新课程标准注重学生的全面发展，在这种情况下，如何摆脱驾轻就熟的工作模式，创造性的开展教学工作，认为应从以下几个方面入手。 一、按照新课程标准的要求，精心备课 1、用活课标。历史课程标准突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，强调使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，突出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。新课标的精髓简单说就是以学生自主学习为主。作为毕业班教师，必须深刻认识到这一点。教师必须理解课程标准的这些原则，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。新课标强调以学生为中心，但是让学生如何活动，怎样根据教学资源去开动脑筋并不是简单的事情，启发学生的思路。因此教师要充分依托课标，但不要教条，要结合实际情况用活用好。 2、吃透教材。现在课标强调要重视学生的学习的过程，但不能因此忽视教学的结果，忽视教学的科学性。新课程要求课堂贯彻学生为主的原则，但并不是说在我们的课堂上，学生可以自由发挥，海阔天空的胡扯，还是要以课本知识为依据。这就要求教师既要熟知教材，还要走出教材，走进生活，借教材这个点深入生活这个面。因而教师还必须要吃透教材，才有可能从教材联系到生活。同时要注意九年级的特殊性，区分新授和复习的内容，总体考虑要求，合理安排课时，提高时间的利用效率。 3、研究教法。三维目标指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。如何在教学中体现这些要求，关键是教师在备课中要研究教法，结合教材和学生的基础知识掌握情况，根据基本技能和情感态度方面的要求，选择合适的教学方法。不论是合作法还是探究法，目标都是使学生掌握相关的知识，运用已有的知识来解决一些问题。所以教法以有利于学生掌握知识为中心，要让学生一看就知道学习的内容、任务，并且知道怎么去做。 二、提高自身素质，注重教学的生动性 1、在教学中进行合理的补充。初中历史教材囿于篇幅，历史人物和事件往往是“闪现式”的，如果教师在教学中作合理的补充，不仅能使人物形象丰满，而且也能增添历史教学的生动性。 如：在讲到新航路的开辟事件中的哥伦布时可以进行适当的补充：“哥伦布竖鸡蛋”的故事可以让学生感受到他的机智；渲染哥伦布因为没给西班牙带来财富最终在贫病交加中凄凉的死去的具体史实，既可以加深学生对哥伦布发现美洲这一史实的印象，又可以让学生进一步理解新航路开辟的目的。在讲到爱迪生时可以补充他的秩事：“孵鸡蛋”的故事说明他的强烈的好奇心及实验意识，爱迪生到税务机关交税忘了自己的名字的趣事说明他对科学发明的投入及专注精神。 2、教学语言要有感染力。历史是一门描述性学科，要“生动”历史，离不开教师的描述。 3、教师可以利用学生的好奇心，给学生一点“意外”：可以留下悬念，如拿破仑之死之谜、敦刻尔克之谜希特勒为什么会下令大军停止攻击？在莫斯科生死存亡的关头红军为什么还要举行大型阅兵式？。可以联系热点，如从新闻中的巴以冲突引入中东问题。 4、教师应该密切关注时事热点，让历史“新鲜”起来，如：讲授新科技革命时结合中国的“嫦娥一号”上天等。另外还可以改变教学方式，如让学生直接参与，扮演历史角色。 三、创设问题情境，培养思维能力 历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发