谈积极心理进课堂.docVIP

精品论文 参考文献 谈积极心理进课堂 —— —以《光的反射》为例 陈 曦 （北京市第十九中学，北京 100089） 一 随着素质教育的全面改革，越来越多的学校将把培养学生的积极心理品质纳入正常的教育教学当中。积极心理健康教育将任务重点放在培养学生内在心理品质和开发心理潜能上，比如，积极的思维品质、积极的情绪情感体验、积极的习惯养成、积极认知方式的形成、积极意志品质的磨练、积极心态的调整等。 对学生来说，积极心理健康教育尤其突出提高学习效能、减轻学习负担的特殊功能。学习是学生在校的主导活动，积极心理健康教育要能帮助学生有效的学会学习，提高学习效能，改善学习力。积极心理健康教育必须抓住的主要矛盾，才能够得到学校领导和全体师生、家长的足够重视。 传统心理健康教育的对象主要聚焦在少数问题学生身上，积极心理健康教育的对象在指向问题学生的基础上，特别强调面向全体学生，并且还将教师、家长包括在内。使所有人既是自我教育的主体，又是接受教育的对象，从而构建起新型教育结构内在的双主体的平等关系。 积极心理健康教育经过系统化整理，积极人格力量主要表现在六大方面，分别是智慧、勇气、仁爱、正义、节制、卓越。每一方面又分为一些小方面，例如好奇心、兴趣、喜好学习、创造力、开放思想、坚持不懈、团队精神等。 二 根据新课程的基本理念，教师在课堂中应以学生为本，突出学科特点，重视学生的体验与交流合作，发展学生物理思维能力和积极的情感态度，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，每一环节都渗透着积极心理元素，展现快乐课堂。根据多元智能理论，不断变化教学方法和手段，激发学生各种潜在智能，全面提高学生的综合素质，以学生全面和谐的发展为目标。以初二物理《光的反射》一节为例，尝试将积极心理元素带进课堂。本节课选用在教师启发引导下学生自主学习与合作交流相结合的教学方式，主要设计如下4个过程： 1.联系实际引入新课 以穿着反光背心的交警及协管员图片为背景，配合实物反光背心引入本节课的学习。 通过小游戏“激光晃影比赛”（以组为单位，用激光笔发出的激光通过镜子反射到指定区域内）让学生感受光反射的同时增强团队精神。好奇心是中学生心理的一个重要特点，培养好奇心能使人发现问题、提出问题，激发求知欲和学习兴趣。这节课通过实物反光背心带领学生从生活走向物理，再通过小游戏使学生带着浓厚的兴趣积极热情地投入到课堂中。 2.创设情境引发思考 老师用激光笔演示光在烟雾中和肥皂水中的反射实验使学生产生一连串问题。“光发生反射时遵循什么规律？”“ 烟雾中的两束光美在哪里?”“如何刻画这种对称美的关系？”学生想到的这些问题需要老师的引导，带领。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有一定基础知识，他们的认识正由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重。 3.合作实验反射定律 学生以分组方式使用光的反射仪器进行实验，归纳光的反射定律内容。好动，是中学生积极思维的一种表现。精心设计探究过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。反射定律中的两角关系和三线关系需要学生实验探究出结果，从而培养合作精神。 此外，易受挫是中学生心理弱点，应鼓励学生培养和锻炼意志品质，增强他们的信心。学生并不是一下就做出了这个实验，很多组都是通过反复找光线才发现两角相等的关系。例如，学生在做实验中会遇到不易同时显示入射光和反射光的困难，给他们时间交流实验中的困难和解决措施，会使学生们遇到困难增强坚持不懈的精神。 4.应用新知 播放视频关于某地区金属广告牌反光给居民生活带来不便。通过为广告牌选材，自然引出镜面反射与漫反射概念。中学生都有好胜心，通过观看视频金属广告牌反光问题，激起了同学们的社会责任感，抱着积极解决问题的心态学习镜面反射和漫反射的知识。让学生谈生活中与镜面反射有关的光污染现象和有哪些解决方法，使学生开动脑筋，开放思维。 本节课在教学设计上受到积极心理学的启发，努力在教学过程中培养学生自信、乐观、坚强等积极的人格品质。 总之，教师教学设计不仅关注学生知识学习，而且关注学生情感的一系列活动，这都为营造积极向上的学习心态创造了条件。这恰是教师关注学生未来发展的具体体现。