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精品论文 参考文献 谈素质教育下的初中语文教学 赵静 初中语文要改革，要进步，必须在素质 教育思想的指导下开展。素质教育的基本思 想就是革新，面向全体学生，为全体学生服 务。 1 语文教育思想观念的革新 在教育改革的领域内，语文教育的改革 是首当其冲的，也就是最迫切需要而又最难 的改革。那么该从何改起呢？由于人的思想 是人的实践行为的统帅，居于先导的地位， 所以“语文教育的改革，实质上是教育观念 的变革。科学的语文教学观念，是坚持正确 的教育方向和提高语文教育质量的根本保 证”。足见语文教学观念的革新对语文教育 改革的重大意义。一个全新的语文教育观的 形成应包括哪些内容呢？ 2 必须突破传统的对语文科本质的看法， 树立一种更全面更深刻的语文科本质观 传统的语文教育观认为语文是由口头 语言和书面语言所组成的语言文字，它体现 于各种文章或文学作品中，它是人们进行交 际的工具，因而把工具性当做语文科的根本 属性，把教给学生语言文字，培养一般的读 写听说的能力作为其根本的指导思想。素质 教育要开发受教育者的身心潜能，单单培养 学生掌握和运用祖国语言文字的能力是不 够的。山西师范大学卫灿金教授认为人的思 维虽然与人的一些生理特征都有联系，但思 维与语言的联系是最紧密的。人们主要是通 过语言来表达自己的思维，人们说了什么 话，便相应地反映他的思想情感；他是怎么 说的，便相应地可知他是怎么运思的。对思 维规律的认识和对思维方法的掌握，可以更 好地帮助他整理自己的思想观念、情感的层 次，从而在语言的表达上可以做到更清晰、 更严谨、更精确。由此可见，人的思维能力的 训练在开发他的心智方面的巨大作用。它不 但能促进人的语言能力的发展，更能推动人 认识世界和改造世界的各种潜能的发展。因 此他指出：“语文科的本质在于语言和思维 的辩证统一。”本文认为对语文科的本质的 这一新的界定大大地拓展了语文教学的空 间，它不再把语文科的工具性当作唯一的本 质属性，而更注重语文的思维性。的确，语文 教材中的各类文章，都不单是各种语言文字 材料，它更是每一位作者内在思想情感的结 晶，而又是通过合理有序的思维运动才最终 表现为语言材料的。过去我们的语文教学， 太重视语文知识的传授，而训练学生的思维 能力的意识比较模糊甚至没有，以致学生虽 然记住了很多，懂得了很多，但是真正要他 们在语言实践中运用这些知识，他们却显得 束手无策，足见光有零碎的语文知识是不够 的，还须教他们会思且善于思。 其次，要树立全新的学生观。在“应试教 育”、“升学教育”的思想影响下，传统教育很 多时候都是面对少数优秀生的所谓“拔尖教 育”。这样，一些平时学习成绩拔尖的学生便 成了教师青睐的对象，而其他的学生便成了 所谓“差生”，被学校和教师所冷落。 面对新的世纪、新的时代发展趋势，我 们要提高整个中华民族的素质。提高整个民 族的素质就是要提高全体国民的素质，这就 决定了我们的教育要面向全体学生。 3 语文教师角色的转换 在我国漫长的封建社会中，教师在教学 中居于绝对核心的地位。所谓“一日为师，终 身为父”，就是对这一核心地位的最高肯定。 这种观念在教学中严重地制约了学生主观 能动性的发挥。学生只是一个容器，他要容 纳教师给他灌输的一切东西，而没有一点自 由取舍的余地。甚至像鲁迅先生问一下“怪 哉这虫是怎么回事”的问题也遭到了先生的 严辞拒绝。这种思想在解放后的教育实践 中，尤其在应试教育中也产生过很坏的影 响。 日益走向现代化和国际化的教育越来 越要求重新确定教师在教学中的位置。随着 语文教育的改变，总体而言，现代教育要求 培养具有终身学习能力的人和树立学生学 习的主体性地位。“以学生为主体，以教师为 主导”将不再是一句空话。承认学生的主体 地位、教师的主导地位，就意味着教师再也 不能像过去那样，自己觉得应教什么就教什 么，而是要看学生需要什么，才教给他什么。 而且这种“教”，不能是强硬地灌输，而是要 循循善诱的引导，启发学生的思维，使他自 然而然地理解和接受。 教师要使自己的“导”收到好的效果，必 须引导着学生积极主动地参与教学活动的 各个阶段，要让他们自主地学习各种语文， 要让他们在学习的过程中善于质疑问难，析 疑解难。教师要善于总结归纳出一些学习方 法和规律。教师还要善于创设最佳的学生学 习的环境，充分发挥语文课的各种积极因 素，特别是语文活动课的因素。要善于创设 最佳的课堂学习环境，也要善于在课外创设 最佳的学习环境；要创设适宜于学生智力发 展的环境，也要创设适宜于学生智力发展的 环境，也要