谈英汉对比对高中英语写作教学的一点启示.docVIP

精品论文 参考文献 谈英汉对比对高中英语写作教学的一点启示 武秀梅　河北省广平县第一中学　057650 摘　要：英语和汉语是两种不同的语言体系，二者之间有很大的差异，但仔细观察，二者之间又有一定的共通之处，抓住二者之间的共通之处，英语和汉语就可以相互促进，共同提高。本文通过英语和汉语的共通之处，促进英语的写作教学方面，提出了自己的见解。 关键词：英汉对照　英语写作　启示 汉英对比研究和对高中生英语写作错误的归因分析给我们的英语写作教学带来有益的启示，要想提高学生的写作水平，需要我们从以下几个方面对学生进行训练才能达到预期的效果。 一、培养汉英语言差异的意识 恰当使用翻译法进行教学是必要的，现代英语教学已经全盘否定了翻译法，其实这又是一种极端的做法，恰当地使用翻译法有助于学生了解两种语言的差异，避免了中文式的英文。在写作教学中采用英译汉和汉译英的方法进行专项对比训练，并通过汉译英和英译汉练习培养英汉两种语言迅速互相转换的能力。因为学英语不可能忽略汉语语言的负迁移作用。有专家提出学英语要忘记汉语的做法是不可能，学生常常需要在英语学习中借助于母语来帮助理解和表达。母语在外语学习中即起到正迁移的作用同时也起到负迁移的作用。 二、培养英语思维习惯 由于东方人和西方人的思维方式的不同，体现在各自的语言上，它的表达方式和表达顺序也大相径庭，用汉语的思维方式去组织语言显然是不合适的，只能写出中文式的英文，然而作为一个已经建立了母语思维的学习者来说，克服母语干扰的一个解决办法就是重新建立一种新的思维习惯，即与母语思维习惯并存的另一种思维习惯，使得学习者能在不同的情景下使用不同思维方式进行思想表达，以下提供两种教学策略。 1.改单词输入为词块输入 近几年来，一些语言学家基于英语语料库的研究发现，“英语的语言交际并不仅仅通过单词或固定短语的使用来实现的，而自然话语中的90%是由那些处于这两者之间的半固定lsquo;板块rsquo;(chunk)结构来实现的”，专家们把板块细分为:一是单词和短语，即传统意义上的词汇;二是搭配;三是惯用语;四是句子框架引语。掌握了这些板块，就好比掌握了盖房子的预制板，用他们垒成一篇文章，就比用一块一块砖垒要快得多，而且要地道得多。学习者直接用半成品的词块进行组织语言有助于学习者形成英语思维方式。 2.大量的正确的语言输入 语言的自然输出是在学习者通过理解性输入达到一定语言能力时自然产生的，因此，大量的背诵或阅读是必不可少的。通过阅读学习者不仅能够加强语言积累，了解英语国家的民族特点、地理环境、政治制度、风土人情、社交礼仪等文化知识，对培养学习者的英语思维方式也很有帮助，因为学习者在理解英语文章的过程中就是在进行英语思维的过程，这样的思维训练的不断强化，对建立英语思维起到了很好的促进作用。 三、培养语法意识 从学生的写作错误中我们可以看到，学生在写作中没有时态、人称和数等语法意识，对自己所犯的错误不敏感，也不了解自己为什么会犯这种错误，说明学生的语法意识很弱，可以通过以下两种策略来实现这个目标。 1.采用错误分析法 学习者是在母语环境中成长，母语对英语学习的影响是根深蒂固的。在教学中，教师应适当运用对比分析法，比较中英文句子的结构差异，找出可能发生干扰的因素，努力克服母语负迁移，扬长避短，促进学生对英语的掌握。对于学生在写作中出现的语法、句法、篇章结构、思维方式等方面的错误要认真分析和研究，不仅要让他们知其然，而且还要知其所以然。只有通过这样的训练才能巩固所学的基础知识，克服母语的干扰，写出更地道、更符合标准的句子。教师则要尽量帮助学生分析、研究这些错误，帮助学生明白产生这些错误的原因（从以上的分析可以看出，学生错误的根源大部分源于汉语语言习惯的负迁移作用），这样才能使学习者建立这种语法意识，避免再次产生同样的错误。 2.学会评价别人的作文 在平时的写作训练中，可以让学生对同伴的习作进行评价，教师必须制定出评价标准和评价纬度，引导学生学会评价别人的习作。通过这种评价活动，学会关注写作中语言错误，培养语法意识，因为学生为了评价别人的作品，他不得不去关注语言中的语法问题，经过长期的训练，这种意识就会不自觉地从评价别人作品迁移到自己的写作过程中去。当然，评价别人的习作对学生来说有一定的困难，教师一定要设计简单操作的评价工具，并给予具体的指导。 四、培养语篇意识 从以上学生的习作中我们发现一个问题就是学生的语篇意识很弱，只是把所有的句子堆砌在一起，既没有利用衔