谈英语教学中的以人为本.docVIP

精品论文 参考文献 谈英语教学中的以人为本 曾宪锋　山东省淄博市淄川第一中学　255100 摘　要：以人文本的英语课堂需要教师改变传统的教学观念，体现学生的主体地位。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，平等地对待每一位学生，训练学生自主学习的能力，同时利用教材对学生进行德育渗透，使每个学生都能在德智方面得到充分的发展。 关键词：以人为本　自主学习　德育渗透 《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主学习的能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。培养学生主动学习的习惯，突出学生的主题地位，同时要加强对学生的情感教育，从而达到发展学生全面素质的目的。 一、改变传统的教学观念，体现学生的主体地位 教师要改变传统的教学观念，要敢于把课堂的主动权交给学生。传统的填鸭式的教学课堂变成了老师的一言堂，学生被动地接受使其失去了学习的兴趣，学生的创造力和想象力得不到体现。新课标要求学生是学习的主体，所以教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生应该由听众变成实践的参与者——活动的主体。 以人为本的学生主体观是优化课堂教学的价值取向之一，充分体现了素质教育的本质。过去的英语课堂教学以教师为中心、以书本知识为根本、以教师讲授语言知识为主旋律的传统教学模式早已不能适应素质教育的需要了，将教师中心改为学生中心、讲堂改为学堂、书本为本改为以人为本，有利于培养学生的主体意识、语言技能和学习能力，有助于挖掘学生的潜力。 二、优化课堂结构，引导学生自主学习 要打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学、教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。 “呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该课应完成哪些任务、达到什么样的目标。该环节是课堂教学的首要环节。如读了Life in the future（NSE book4 module1）后，学生要弄清what will the city of the furure look like。 “引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师在课外备课时，不仅要准备“教案”，而且要准备学生学习的“学案”。如在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。 “教师讲解点拨”是针对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为完成教学任务、达到教学目标扫除最后的障碍。 当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。 三、面向全体学生，平等对待学生 新课程标准强调要面向全体学生，着眼每个学生的发展。教师就必须平等地对待每一位学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是城市、是否有残疾，也不管他们对生命科学是否有兴趣，教师都应该赋予他们同等的学习机会，以提高他们的科学素养。 四、在英语课堂上对学生进行德育教育 1.充分挖掘教材的德育因素——载体渗透。在高中英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等多方面的内容，要学习包括表达思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂德育的实施提供了丰富的素材。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如“The student who asked questions”（NSE book4 module4）一文深刻阐明了科学家袁隆平为祖国做出的巨大贡献，这时知识的讲???、学生的交际练习，实际上