谈新课标下初中生作文的修改.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课标下初中生作文的修改 笪甘肃省平凉市庄浪县卧龙中学 梁来胜 新的语文课程标准要求作文教学应当充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展，把精力放在兴趣的培养与激发上，放在 勇于表达、乐于表达自己见解的环境建设上，放在学生认识水平、思维能力、审美情趣的提高上，这样学生的写作水平才会有所提高。本文将从新 课标下如何进行初中生作文修改的角度来谈谈自己的看法。 作文修改方法示范品读理解 从古至今，许多文人墨客的名篇佳作都是经过反复推敲后才定稿 的。如：贾岛“推敲”的典故，成了文章斟酌字句的一段佳话。王安石的 著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是经过多次修改后才成为 脍炙人口的千古佳句。总之，修改是写作过程中对文章的再理解和再 认识的过程。 然而，作文修改一直以来是语文教师头疼的事，并且新课程改革 中，要求语文教师要改变多年来的教学方式、教学行为，确立一种新的 教学理念。如何把新教材的作文教学工作做好，把学生的写作能力提 到一个新的水平，这是摆在教师面前的重要任务。回首以往的作文批 改，很难调动学生的积极性、主动性。一是给学生的反馈太慢。学生将 自己精心构思的作文交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评 价，特别是肯定性的评价，而教师批改作文至少需要一个多星期，随着 时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激发不了学生的兴 趣。传统批改法只是教师的批改，这种批改是单向的信息传递，缺乏震 憾学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地方，即使评讲 作文，学生也只是被动地去接受。许多写得不好的学生，更是不愿让老 师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型。所以，作文修改 的教学方式必须得改变，培养学生自己修改作文的习惯和能力已势在 必行。通过近几年的尝试，我探究了一些办法供大家商榷。 1 首先要教给学生修改作文的具体方法 学生学会自改作文，要有个过程。第一步，教给学生修改作文的符 号。第二步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改??方法。先 浏览全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，并复印出来，给学生每 人一份，让学生通读，然后引导学生先从大处着手：①感受立意是否积 极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经 历的事中看出了什么或懂得了什么等。②选材是否典型。同样的材料， 如果叙述的重点不同，会有不同的结果。分析文章的结果或道理是否 与叙述的重点相吻合等。③记叙是否有条理。让学生读后感悟作文记 叙事件是否条理清晰，有条不紊。④描写是否具体生动。对事件的人物 是否描写全面，因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写， 这样人物才能给人留下深刻的印象。⑤结构是否完整。一篇文章有头 有尾，并且内容充实，这篇文章才结构完整。⑥详略是否得当。 一件事 情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东 西略写或不写，达到详略得当，主次分明。 接着再引导学生从小处斟酌：①看语言是否准确。看这句话或整 篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。②标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应注意平时在阅读中也要读 出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能 忽视。③看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现错别字是会 影响整篇文章的表达效果的。 第三步，把老师写给这三篇文章的评语分别读出来，让学生根据 老师的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解 文章，让学生有一种茅塞顿开的感觉。 2 建立合作小组进行互评互改 小组互批是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一 组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作 文的方法按上面讲的三步进行，当然，不同的作文，还有一些具体要 求。如对学生写的《游水上公园》这篇说明文提出批改要求：内容、语言 是否符合说明文，按照什么顺序写的，是否合理；说明是否清楚、具体； 应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。 在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点， 错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让 其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修 改情况。修改报告主要的内容有：作文题目；本次作文的优缺点；本次 作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；值得注意并引以为戒的问 题等。批改后在文后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目 的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。 当然，学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组互 批，平