谈谈初中数学教学中的课堂讨论.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈初中数学教学中的课堂讨论 四川省苍溪县龙山初级中学校　628425 　　随着新课程改革的推进,在课堂教学中有效地引领学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创新思维理应是我们着力研究的课题。而在实践中运用好讨论式教学法,以提高课堂效率、提升学生能力，则不失为实施这一课题的有效课堂。 　　一、课堂讨论的必要性 　　传统的教学模式中常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。所以必须改变学生在学习中的被动局面，将学生的视野拓宽到更广阔的范围，增强学生学习的主动性和积极性。要做到改变学生在学习中的被动局面这一点，除了要有正确的教学指导思想外，还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合。课堂讨论作为教学结构中的一个重要组成部分，它不仅有利于营造学生积极参与教学过程的良好氛围，还有利于培养学生敢于发表意见、勇于探索真理及自信、好学的人格特征，它对于调动教与学双方的积极性，尤其是启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识，真正提高学习能力，发挥着毋庸置疑的关键作用。组织课堂讨论是培养学生创新思维和创新能力的客观要求。以学生为主体、培养学生能力，要落实在课堂教学中，不管使用哪一种教学方法，都离不开课堂讨论。因为，在课堂讨论中，学生的主体作用能得以强化，学生的学习积极性能明显提高，学生的创造智慧能充分发挥出来。学生一旦把课堂讨论当作学习活动的主阵地，真正觉得自己是学习的主人，其求知热情及展现自己的愿望才会不断加强，思维能力和学习效率也就必然会大大提高。组织课堂讨论是适应考试改革和落实培养学生能力的有效途径。近几年的中考数学试卷都明显加大了考查学生思维能力和知识运用能力的试题。考试已经在验收素质教育的成果，加大教改力度，组织课堂讨论这一类侧重启迪思维、培养能力的教学方法势在必行。 　　二、科学设计课堂讨论的问题 　　每个数学教师对课程的理解不一样，对课堂的关注点不一样。就算同一堂课，所设计的讨论问题肯定也不一样。 　　1.紧扣主题。课堂讨论问题的设计应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况，提出具体明确的研究任务，使讨论有方向，有价值，切忌讨论问题太大、太空、太简单。例如，一轮船在港口A测得小岛S在北偏东75deg;方向，向正东航行至灯塔B，在B处发现小岛S在东北方向，若港口A距离小岛S为200海里，求港口A与灯塔B的距离。 　　在教学这道例题时，问题一出，学生纷纷根据方向角画图，画完图，却不知该如何解问题，此题的解决方法由于有悖于以前常用的方法，学生感到有难度，此时笔者抓住时机出了下面四个小问题让他们讨论，再让全班学生进一步交流：（1）图中出现了一个怎样的三角形？（2）解斜三角形的通法是什么？（3）在这个斜三角形中总共可作几条高？（4）作哪条高构造的直角三角形可顺利准确地求出AB的长？一出现上面四个问题，学生兴奋异常，思维活跃，画的画，算的算，议的议，几乎所有的学生都参加了讨论、交流，教师作为参与者，也主动地加入到学生的讨论中，对学生的认识不断地起促进和调节作用，最后学生终于惊喜地发现：过点B向AS作高和过点S向AB所在的直线作高，都因为无法准确地求解而宣告失败，只有过点A向SB所在的直线作高才能顺利求解，达到了很好的课堂效果。 　　2.难易适当。问题太难，学生会望而生畏、无从下手，会挫伤学生的积极性；问题太易，三言两语就可以解决，便失去了讨论价值，也难以激发学生的兴趣。课堂讨论的问题应注意难易适中，采取“跳一跳摘得到”的原则，这既有助于唤起学生讨论的欲望，也有助于鼓励学生奇思妙想。 　　三、科学组织课堂教学 　　1.讨论小组的设置。从理论上来看一般是以四人为一小组最佳，因为四人小组可变成两人一对，能最大范围实现学生的互动，一对学生讨论完后可以及时与组内的另一对学生交流结果；一旦小组人数超过四个学生们就难以应付，而且小组规模越大，个别学生隐藏或被忽略的机会就越大。但在实际教学中班级规模、教室大小和设备多少等等都会影响分组情况，所以一般以6人为一小组。 　　2.小组讨论要求。要求教师有高度的责任心，过硬的组织应变能力，敏锐的发现解答问题能力等。一方面，教师无责任心，仅让学生讨论，对讨论时的情况不闻不问；对不讨论的学生不积极予以教育；对捣乱学生不加以及时制止，课堂讨论效果怎能不低下？！另一方面，教师自己对讨论的问题都似懂非懂，难以自圆其说，遇到伶牙俐齿的学生便乱了阵脚，应付两句便匆匆收场，快快逃走了事。或者干脆是为了应付评课，讨论一下走走过场而已，如此的小组讨论组织者还有什么人性可言？ 　　3.在组织课堂讨论时要按这个原则去做，那就是：学生只要张口讲出一个观点，无论对错，老师都要首先赞许。讨论不同于考试，讨论的答案往往