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精品论文 参考文献 谈谈我是怎样给学生留作业 霍黄彪　广西贵港市平南县平南镇第二小学　537300 在应试教育向素质教育转变的过程中，我们发现学生课业负担还是过重，这一问题已引起人们的广泛关注。在“减负”问题上，教师担心“减负”后，教学质量滑坡。因为传统的提高质量的“招数”之一就是“加负”，很多老师喜欢搞“题海战术”。现在，这一“招数”不灵了，教师自然会担心教学质量下降。二是家长担心小学不留或少留作业，孩子学不会怎么办？将来考不上大学怎么办？所以，学校“减压”，家长却在课后给学生报各种各样的兴趣班。以各种形式给学生“加压”。 学生有作业负担是正常的。不过，这种作业应该是一种“合适的”负担。那么，怎样算“合适”呢？在我看来，学生的作业，只要是能做的、会做的、愿意做的，都应属于“合适的”作业。 下面浅谈一下我是怎样给学生留作业的，既减轻学生负担，又提高学生的综合素质。 一、留因材施教的作业 学生在学习能力方面是有差异的。针对学生的这种差异。留作业时，我留的作业接近学生的实际水平，让他们会做。我根据不同的学生实际情况选择布置难易不同的作业。基础稍差的学生做基本作业，选择书中的生字、词语及书后习题去巩固、复习。对学习成绩中等的学生可以根据他们对知识的掌握程度可先选择稍难的作业，如学习作者的写作方法，还有把课堂所学的知识有条理地介绍给家长听；成绩优秀的学生可做一些难度较大的作业，结合每课所学自己设计练习，或者把书中要求“说一说”或者小练笔重点题落实到笔头上等等。针对学生的差异来布置作业，使不同水平的学生，在不同程度上都得到锻炼，避免了留作业时“一刀切”的现象，从而培养了他们的创新意识，提高他们的各种能力。 二、留特色作业 每个学生都有“闪光点”，一名合格的教师应善于从每个学生的身上发现“闪光点”。为了让学生把自己“闪光点”表现出来，我每上完一个单元的内容，让学生定期交一篇“特色作业”，其表现形式提倡丰富多彩。让孩子用多种形式再现课堂所学的重点内容，使之得到巩固。如学完第九册第二单元的内容（只要是表达了思念家乡、思念亲友、眷恋祖国的感情）后，我让学生交一篇“特色作业”，让他们把自己学后的心得体会表达出来。有的学生通过想象用彩色笔去描绘诗人隔江眺望家乡的情景；有的同学绘制了一份份精美的小抄报；有一位女孩甚至绣了一幅墨梅手绢；有的几个同学合作排练了课本剧……同学们说：“这种作法既提高了我们的想象力和创造力，又使我们深入地理解了课堂所学的内容。 ” 三、留“听”“看”作业 每天，我都留“听”“看”作业，要求学生每天听广播，看新闻联播。记一条以上新闻，可以讲给父母、同学朋友听或写在本上告诉老师。让学生平时留心周围的人说些什么，聊些什么。每天，我充分利用课前五分钟，让学生把自己听到或者看到的有趣的事告诉同学，大大提高学生的表达能力。留“听”“看”作业就是培养学生关心国事、天下事的习惯，在生活中注意观察周围的事物的发展和变化，这样既使他们养成了关心他人、关心国家大事的好习惯，又提高了他们的观察能力，也为日后写作积累了素材。 四、留日记作业 为了提高学生的写作水平，我会布置学生写日记。小学生的生活丰富多彩，他们生活中的喜怒哀乐都可写进日记里。指导时，先使学生懂得日记的内容可以写些什么。使学生懂得日记就是把自己看到的、听到的、想到的、做过的（有意义的）鼓励学生坚持写日记，让他们将生活中一幕幕令自己感触较深的事记录下来。例如：体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏；今天参加活动的感受；谈谈对课间操后，一名学生摔倒了，有人去扶，有人却讥笑这一现象的看法；谈谈自己第一次做某事时的惊喜经历……因为这些内容都是学生亲自观察体验所得，并用自己的语言表达了真实的感受，所以这样的作业能增强学生对生活的观察力和感受力。我对学生的日记要求不过高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。总之，要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也会提高学生的各种能力。 五、留课外阅???作业 《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。所以每个学期或者假期我都给学生留课外阅读作业。我告诉学生：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”我尊