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精品论文 参考文献 谈谈提高思品课教学的参与性 陕西省西安市长安区引镇街办初级中学 吴 旺 现代教学观认为：教学成功与否，主要看学生在课堂上参与的程度和主动发展的达成度。新课程理念下的学科教学，学生已不再是简单地接受，而是在参与中体会、领悟、创造，通过眼看、口说、耳听、脑想、手做等活动，主动地丰富自己的知识和体验，主动地获取技能与方法。因此，新课程理念下的思想品德课课堂教学，应积极引导学生参与，促进学生主动发展。那么该如何促进学生的参与呢？ 一、调动学生思维参与 1.创设宽松的思维环境。 有研究表明，教师对学生的控制越少，学生体验的自由度越大，活动的自主性越强，其思维发挥得就越好。因此，对学生的想象力和表达能力不要加以过多的限制，让学生的心理得以宽松、自由、愉悦，为思维发挥提供宽松的环境。 2.设置适度的问题。 思维是从问题开始又深入问题之中的。有了问题，人就会思考，去想办法解决。学科教学中，具有导向作用的恰到好处的发问才能引起学生的积极思维。 3.善于启发、引导和点拨。 古人云：学而不思则罔。但关键是思能得法。要有一个正确的思的方向，要能思得过去。这就要求教师在进行教学的时候要启发好引导好学生的思维，及时点拨，帮助学生善思、能思，提高思维的质量。 二、调动学生情感参与 1.情趣交融。 古希腊教育家贺拉斯认为，教育的最高境界是“寓教于乐”。的确，离开了生动活泼、兴趣盎然的的教学形式，学生就会感到索然无味。富有情趣的教学不仅缩短了教材和学生间的距离，也缩小了教师与学生的距离。这就要求教师在教学过程中充分挖掘教材中的趣味性因素，唤起学生的情与趣，激起他们探究知识的欲望。 2.情知交融。 教师要充分挖掘教材的情感因素，形成自己的情感体验，并通过一定的教学艺术手段和一定的表现形式，创设适宜的教学情境，将知识性信息与情感性信息有机结合起来，让学生在感知中既受到情感熏陶，又领会相关知识的深刻含义，收到一石二鸟的双重效果。 三、调动学生行为参与 1.动口探讨。 探讨是学生在教师的启发引导下，围绕某个问题，通过师生互动、生生互动，就事情的来龙去脉、背景原因、意义影响等进行交流与探索，并得出科学结论的学习活动。它可以使教师和学生在交流中取长补短，教学相长，谋求共同发展。因此，动口探讨是调动学生参与的最直接的形式之一。我们应多用，探讨时要有明确的主题，在学生获得提前的一些感性材料的基础但又尚未得出结论的时候进行。探讨应在一连串由浅入深、层层递进的问题引导下展开。探讨中教师应给予适时的点拨和引导。 2.动手实践。 思想品德课教学仅有学生的思维活动是不够的，还应在教学过程中组织一些实践活动。如让学生根据教材内容编演情景短剧、讲发生在自己身边的一些有趣的故事、主题诗歌朗诵等；还可以在课外搜集有关的名人名言、参加一些社会公益活动、开展社会调查、利用网络收集有关学习的资料等。让学生在实践中增加体验、学到方法、增长见识，提升能力。 四、调动学生差异性参与 由于诸多原因，学生的身心素质发展是参差不齐的，学生各有所长，而且差别较大。因此，教学过程中，教师应从学生的实际出发，对不同的学生提出不同的要求，以调动学生全面参与。 1.分层教学，使每位学生都能参与。 根据学生的认知水平和能力水平，我们可把学生大体分成三个层次：A层为对思想品德课特别感兴趣，理解分析能力较强，有正确的学习方法；B层为有学好思想品德课的愿望，有一定的分析理解能力，但缺少学习方法的学生；C层为对思想品德课没什么兴趣，学习目的不太明确，学习能力相对较低的学生。 2.分组活动，调动学生合作参与。 现代教学中，学生的自主探究活动相对增多。在这些活动中，学生既要竞争，更要合作。因此，我们组织开展活动时，要根据学生的兴趣爱好、个性特征和主观愿望进行合理搭配编组。 五、实现学生主体地位性参与 1.要营造宽松、和谐、民主的教学氛围。 有了宽松、和谐、民主的氛围，学生才会大胆质疑、主动思考；才敢提出不同的看法，发表不同的意见；才敢积极探究，大胆创新；才能使学生在教学活动中达到敢问、敢想、敢说、敢做的理想状态。 2.要创设一定的教学情景，激发参与的热情。 在初中思想政治教学中，教师应注意根据学生的心理特点，联系学生生活实际和认知水平，借助多媒体课件、讲