谈谈中学生作文中的描写.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈中学生作文中的描写 张宪法 （ 河南省永城市光明高级中学 476600 ) 【摘 要】：大部分初一学生在写记叙文时存在一个普遍的现象，那就是叙述多而描写少，更谈不上正确的抒情和议论；有时同学甚至全文都是自己的叙述而无描写。无可否认，这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。 【关键词】：中学作文 激发兴趣 积累素材 提高水平 众所周知，在记叙文写作中，叙述和描写是其主要表达方式，叙述是基础，而能否把文章写得生动、形象，则取决于描写。一篇文章如果只有叙述而没有描写，让人读起来自然会味同嚼蜡，因此，要让学生充分理解和掌握描写方法。 应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育人手抓好作文教学的几个环节。具体做法如下： 一、展示优点，激发兴趣 在作文教学中，有意识地让学生把“读”与“写”结合起来，通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文，教师可选出最精彩的、最有特点的描写片断，让学生反复去读、去体会它的最美妙之处，理解描写的重要性及实用性。 例如，在《夜走灵官峡》这篇课文中的场景描写：“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚。天地间雾蒙蒙的一片。”“只能看见巴掌大的一块天。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住??”文字虽然不多，却感觉到了天气的恶劣，烘托出了工人的冲天干劲，为文章增色不少，突出了中心。这一点，学生通过朗读是不难体会到的；这时，再让学生进一步思考：如果不用描写只用叙述怎样?很显然，单说天气恶劣那自然是没有这种身临其境的效果的。 学生对描写产生兴趣并认识到它的重要性时，再让学生找出不足，从而提高在写作时的描写水平。 二、认真观察，积累素材 学生只认识到描写的重要性还是远远不够的，必须引导他们应用到写作中去，而学生这时往往感到无话可说，这就需要培养学生的观察能力，让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究。 比如，有一次在写《笔者的同学》这篇作文时，笔者要求学生必须写自己的同桌，并提前一周布置作文题目。结果，在这一周时间内每个同学都非常留心同桌的一言一行，努力去发现同桌的特点和优点，而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行；争着做对班集体有益的事，来给同桌一个好印象。文章写好后，每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章，由全班其它同学听完后进行评判：文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致，是否体现了本人的性格特点。由于是熟知的人，人人有东西可写，同学们的积极性很高。?过互评、互改、互学，同学们都认识到仔细观察的重要性，这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习，同学们逐渐养成认真观察、积累素材的好习惯。 三、勤写多练，培养能力 仔细观察与勤写多练是分不开的，要想写出好的文章，必须在仔细观察的基础上多练，尤其是描写。要让学生养成写日记的习惯，每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确的语言记录下来，力求做到准确、生动、形象，同时把教学与写日记结合起来。 比如写《难忘的一课》，有的同学不知写什么，可是有一个同学写的是一堂生物课，写的很好，?因在哪里呢??来他当时上完课后就把实验的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细，受到感染，所以写得感情充沛、语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来，勤写多练是提高描写能力的一个重要方面。 另外，在练的过程中还有一个问题不容忽视：即描写与中心的关系。要让学生明白：描写是为中心服务的。不要只为追求生动、形象，而使描写过多、过滥，损害主题，影响文章的表达力。 四、评讲结合，提高水平 勤写多练是一种量的积累，要想有质的飞跃，还需要在多练的基础上评讲。 (一)讨论评议，共同提高 除了前面提到的课堂讨论外，还可以采用分组讨论的方法。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上来诵读，其他同学来分组评论，每个小组都拿出自己小组的统一观点来，小组再派出代表来讲一讲评议的?因，这样一来，不但极大调动了学生的积极性，而且还会诱发学生的主动性，增强学生的思维能力，使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。 (二)互相对照，学优补差 让学生写好作文后，在课外互相比照，特别是描写运用得是否准确、生动；学优补差，学生不清楚的地方，教师稍加点拨即可。 (三)多鼓励，少批评 有些同学，由于写作基础较差，往