谈激趣在初中英语教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 谈激趣在初中英语教学中的作用 摘要：针对中学生特点，笔者认为激发学生兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主的学习能力是实现高效英语教学的必然途径。 关键词：兴趣；积极性；初中英语 “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这是美国著名心理学家布鲁纳所说。兴趣是最能够有效地提高学习效率的一种动力。 九年义务教育英语教学大纲也明确指出激发和培养学生的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，是实现高效英语教学的必然途径。 怎样激发学生学英语的兴趣？关键在于最大限度地调动学生的积极性，让学生学得主动、生动、活泼。 古人说“教未见奇趣，必不乐学 。”面对初中学生来说，教学若不充分照顾到他们的年龄特点，心理特点，便难以收效。笔者经过多年的观察分析，认识到初中学生有以下特点：不稳、好变、可塑性强；爱问、好奇、求知欲强；贪玩、好动、实战性强；抢尖、好胜、竞争性强。针对这些特点，笔者因势利导，便主力为助力，以利于对学生英语能力的培养。 不稳好变对成长中的少年来说是十分正常的。如有些学生乐于发言，点到喜笑颜开，没点到就撅嘴皱眉；有些学生对于偏题难题争先恐后，认为是大展其才的机会，而对于简单的问题却不屑一顾。但是他们可塑性强。笔者常常告诫自己。对学生的学习态度、习惯、毅力的培养一定得抓，但又不能操之过急。所以，上课时笔者结合校园生活和教材内容安排英语训练，是每位学生都有锻炼的机会。学生在游戏中学，印象就会很深。如介绍人物。首先，笔者让每位学生课前准备好自己的小卡片，当然，笔者也准备好自己的。课前十分钟笔者先做model(第一人称)再让学生转述(第一人称)，接着让一个学生模仿，剩下的大部分时间让学生超年操练，可谈自己、谈朋友、谈亲人也可谈教师。还让一个学生描述一个人的特点，让其他人猜说的是谁。课堂气氛非常好，学生掌握的极快。并且笔者还让学生连续几次在课前free talk中操练。这样，学生觉得有趣，都愿意开口说，久而久之，学生敢说、会说、能说，效果可佳。 爱问、好奇、求知欲强，这是学习的迁移规律。笔者就利用这迁移规律，讲课时以旧引新，鼓励学生自己去探索。如学cake，笔者就让学生联想take、 make、 lake，bike联想 like、 hike，学生马上就知道这些词的读音及其规律。又如学了all ，学生就知道tall、call、small的发音。这样，举一反三，学生还能从中找到一些巧计单词的方法，这样学生就觉得有趣，不再觉得英语单词难读难背了，并曾强了自信心。 其次，上课时有意识的设障立疑。以培养学生思维。 学贵善疑，我常鼓励学生提出疑难之处，又引导他们尽量自己去找出答案或让学生做小老师，学生感到了创造性思维的提高，在求索中享受到了愉快，这样既满足了学生的好奇心，又保护了学生旺盛的求知欲。 学生贪玩、好动、实战性强。英语恰恰是实战性强的科目。学生贪玩、好动就不让他闲着。引导他自己拼读、记忆单词，开口讲英语，做对话，查字典，独立阅读等。这些过程正是培养学生学习能力的过程。兴趣和信心是建立在“听得懂和说得出”的基础上的。因而上课尽量讲英语，让学生多听，并且让学生多开口，当学生听懂了，说像了时，学生在语言实践中体验到了愉快和幸福，学起来了就更加兴致盎然了。 学生强尖、好胜、竞争性强。课堂上，笔者常用组织竞赛或游戏的方式进行口头或书面练习。如看哪位学生反应最快，看哪个英语会话小组对话情景最妙，男生女生板书看谁强，单词接龙看哪个小组赢，看谁猜得对等。并且记录在案，一周汇总一次，在表扬优胜者，鼓励后进生。在教学中适当利用学生的竞争心理，提高了学生学习英语的积极性。 再次，注意使学生在课堂上保持乐观的态度和积极的情趣。因为愉快、恬静、自信、希望、乐观这些积极情趣不仅使人健康而且使脑的工作状态最佳化。过多的责难，会使学生经常处于焦虑和苦恼之中，尤其对于学外语的人来说，未开口就怕出错，外语能力何时能形成。我今年所上的两个班，其中一个班纪律较好，但英语成绩不佳，上课时我经常鼓励他们、表扬他们，激发他们学习英语的兴趣，不到半年，他们的成绩就直线上升，及格率就由原来的10％跃到50％，优秀率由原来的无到5％。而另一个班由于学生比较活泼，上课纪律较差，经常受到我的批评和指责，学生失去兴趣，失去信心，成绩明显滞后。所以教师上课时不必板着面孔而要和蔼，让学生感到可亲。这样上英语课学生爱学。初步的兴趣就是从学生心情舒畅，教师和蔼可亲而来。 教学是艺术，艺术是以情感人的，教学要有感染力；艺术是丰富多彩的，教学也尽量形式多样，教无定法，这样学生情绪经常处于