谈高中信息课“小组合作学习”的任务驱动教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中信息课“小组合作学习”的任务驱动教学 广东省清远连州市连州中学　513400 摘　要：本文根据高中生基础水平参差不齐等实际和以往教学中存在的“关注团体协作不足”等问题，开展信息技术课“小组合作学习”的任务驱动教学探究和实践，以期为信息技术课的教学提供有益经验。 关键词：信息课　小组合作学习　教学 一、小组合作学习教学的提出及其优势 小组合作学习，是以“小组”为单位的“合作性”学习，是为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。 通过教学实践，本人认为小组合作学习的主要优势有：一是学生畅所欲言，集思广益，从而迸发出更多的智慧，培养独立思考问题能力；二是学生面对伙伴，大胆发言，培养学生语言表达能力、交际能力，还充分调动学习的兴趣与积极性，从而大大提高学习兴趣；三是教师参与讨论，利于建立平等、互助的师生关系；四是由于引入小组评价，利于强化学生互相帮助、互相合作的意识，激发团队精神。 二、“小组合作学习”整合任务驱动的教学实施 教学实施流程当然没有固定不变的模式，一般要根据任务的性质、教学时间、教学策略、学生实际来进行灵活安排。一般的流程如下： 1.创设情境，激发兴趣，进行知识铺垫的准备阶段。 2.布置各小组任务，让各成员明确完成任务的基本要求和目标。 3.依据教学内容、任务复杂程度和电脑室布置等因素决定组别数量及各组人数，并落实小组分工及职责。 4.小组学习、讨论、汇报小组活动成果和遭遇的问题，解决问题的心得体会，以及如何改进和提高。 5.开展评价与激励，并将学习成果公布。 三、小组合作学习整合任务设计的优化 1.任务设计要明确而又具有可操作性 “任务驱动”就是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，达到教学目标。因此，任务只是手段而已。在任务的设计时，教师应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，构建一个训练主题互不重复的、系统整体的任务框架。同时，考虑学生现有知识水平、技能基础等实际，注重任务的可操作性，避免由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性。任务的重点和难点不可过多，一般只能是一至二个，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。例如在设计“获取网络信息的策略与技巧”的任务时，要预先进行测试，避免学生在网上根本无法查到或是很难查到的内容。 2.任务设计要具有趣味性 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出：信息技术课要让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习计算机的兴趣和意识。因此，不能提出一些枯燥乏味的任务，迫使学生去完成。例如，在“管理计算机资源”这一知识点的任务设计时，要避免设计成纯粹是新建、复制、移动、删除等技巧的操作，可以做一个“拷贝不走样”游戏的任务驱动，激发学生的学习兴趣，并且让知识点一一显露出来。 3.任务设计要具有合作性 由于是采用小组合作学习的方式，因此任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要，让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的小任务。这样可充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。如进行“多媒体作品制作”任务设计时，应注意贺卡的完成应尽量调动小组内每个人的作用，在评价标准上可以从构图、色彩是否美观，贺词是否有新意，语言介绍时是否生动等几方面考虑。这样，小组内美术基础好的同学可以设计图画，语文基础好的可以写贺词，电脑操作好的同学负责内容的设计，表达能力好的同学则准备交流发言。这样，任务就具有了合作性。 4.任务设计要具有整合性 我们在进行任务设计时，还要充分关注与其他学科的横向联系，实现课程整合。使学生体会到信息技术课与其他学科之间的紧密联系，同时，引导学生把信息技术作为学习工具，有效地提高自己的学习效率，反过来促进信息技术的提高，形成一个良性循环。任务的设计应尽量使本学科与其他学科相联系，与日常的教育教学活动相联系，与学生的思想品德教育相联系。例如：在进行“多媒体信息的加工与表达”教学任务的设计时，可以与美术??紧密结合起来，把美术课的一些非技能训练内容，在“绘制图形”教学时进行整合；在进行“使用搜索引擎获取网络信息